《实案庭审模拟与法律文书写作》课程开发研析——以校内外法学实践教学资源整合为视角

课程开发是一个连续的、动态的课程的新的规划、设计、实施和评估的课程改革活动和过程。《实案庭审模拟与法律文书写作》是根据法学专业的实践性特点,整合校内外实践教学资源而开发的应用性课程之一。它由实践教学基地指导教师和校内双师型教师组成的教学团队指导、以实案模拟庭审和法律文书写作为内容。它是集培养学生法律实务操作技能、创新思维等能力于一体的综合性实践课程。     

法学院校“法律文书写作”课程实践性教学模式探索——以甘肃政法学院为例

"法律文书写作"课程是一门实践性很强的法律实务技能课程,法律文书的制作质量直接影响着法律适用效果。当前法律院校"法律文书写作"课程教学实施仍沿袭传统教学模式,存在教学内容陈旧固化、法律实务技能训练少、教学方法滞后、双师型师资欠缺等诸多问题,严重影响了教学效果。为适应法学院校培养卓越实用型法律人才需要,提高教学质量,"法律文书写作"课程教学亟需引进实践性教学模式,以便改革创新。     

高职院校《法律文书写作》行动导向课程的开发与实践

开发基于工作过程系统化的行动导向课程,是各高职院校在推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式方面的重要抓手。从专业定位、课程设置、课程内容设计和技能训练等方面探讨了行动导向课程开发的基本思路及其在高职院校《法律文书写作》课程设计中的实践情况。     

应用型本科课堂"模拟实践":内涵、意义和策略

实践教学是应用型本科培养高素质技能人才的必要环节,"模拟实践"是文科类应用型本科专业开展实践教学的创新途径.文科类本科专业旨在培养能从事实务工作的复合型、应用型人才,但传统课堂教学活动普遍存在教材案例实践性与教师讲授理论性的矛盾.多层次开展课堂"模拟实践"教学是提高课程教学质量和教学效果的有效举措,构建组织环境、设计剧本任务、实施过程评价,是探索"模拟实践"教学模式的必要策略.     

以工作任务为导向的法律文书学科实践教学体系构建

法律文书学课程是法律事务专业的专业基础课,课程作用通过学习能够建立初步的法律文书基本理论体系,了解法律文书制作的基本特点及技巧,以及法律文书制作的语言、结构;掌握公安、检、法、公证、仲裁、律师事务所常用法律文书识别与制作技巧;养成文书制作的融会贯通能力,具备较强的法律应用类岗位适应能力.该课程在实践教学中应以工作任务为导向构建实践教学体系.     

法律文书写作课程教学模式的创新

法律文书写作是一门实践性很强的课程,法律文书制作质量的高低,直接影响到法律的正确实施。传统法律文书写作课程教学模式存在运用案例练习少、对各类文书对比少、对病文分析少等弊端。为了培养应用性法律人才,顺应司法改革潮流,提高教学质量,提高学生学习兴趣,有必要运用案例教学法、比较教学法、诊断式教学法等方式对法律文书写作课程教学模式进行创新。     

美国写作教学怎样使用教材

<正>美国母语教学尤其是写作教学非常重视对教材的使用。本文所说的教材是指广义上的概念,既包括教科书,也包括课程标准,以及指导课堂教学及考试评价的工具等课程资源。下文拟从两个方面具体阐述美国写作教学使用教材的情况。一、写作课程资源的开发和应用1.课程标准的制定与实施。美国基础教育建立在雄厚的科研基础之上。首先,从制定"标准"开始,为一线教师提供目标明确而且内容具体的课程标准。标准是实施教学的前提,是工具,它可以帮助教师计划课程,设置教学目标。像语言、阅读、听     

论《法律文书写作》课程教学方法的创新与应用——以案例教学法为视角

《法律文书写作》课程教学中,采用以教师讲授为主的传统教学法存在诸多弊端,应根据课程性质和特点采用案例教学法,通过精心的组织实施,达到切实提高学生法律应用写作能力的教学目的。     

在《法律文书写作》教学中怎样应用实践实例教学

《法律文书写作》的实践实例教学不仅能授予学生知识与技术,而且能培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。本文探讨了实践实例教学法在《法律文书写作》教学中应用的意义、教学过程、方法与优势。     

初中层渐式写作教学支架的探索与开发

<正>层渐式写作指导模式是在福建省教育科学"十三五"规划的课题"初中层渐式作文教学模式的实践和研究"中首次提出的写作新概念,它纵向注重写作知识的序列性,横向注重学生个体写作层次的丰富性。本文着重谈谈初中层渐式写作教学支架的探索和开发。一、课前诊断,绘制图表支架微型课程理念认为,基于学生的实际写作困难并对学生写作文本进行恰当分析是建构写作课程的前提。因此写作课前的作文问题诊断必须真实有效实施。教师至少要两次阅读学生上次的习作,第一次     

浅议如何运用教材资源开展写作训练

《英语课程标准》（教育部,2001）建议教师合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际生活、贴近时代的教学素材.英语写作学习过程中,教材是学生最重要的课程资源.英语写作时学生通常面临几个主要问题：一是知识面狭窄,信息储备不够,提笔写作言之无物;二是无法用英语正确表达内心想法;三是学生写作缺少系统的技巧指导.为了帮助学生有效提高写作能力,教师在课堂写作指导中,应重视以课文为中心训练学生写作能力,提高课本阅读材料利用的有效性.但是在实际教学中,很多教师忽略课文作为写作信息输入的重要性,只是将课文看作为解决生词和语法问题的载体,缺少对课本教材进行二次开发.     

项目课程模式下高职教师教学能力的促进对策

高等职业教育课程模式改革的主要发展方向是课程项目化.项目化课程教学以“职业能力培养”为导向,要求教师必须具备课程项目开发、教学设计实施、协作创新、实践指导迁移、评价反思等教育教学能力.科学的教育引导、针对性的培训、密切的校企合作、完善的评价和激励机制是促进教师教学能力提高的有效途径.     

高职应用文写作课程“实践课业教学模式”的探究

高职应用文写作课程目前面临着教学模式与职业需求不符的困境,解决这样的问题可以借鉴英国BTEC模式,开发应用文写作＂实践课业教学模式＂。实践课业教学模式的重点是开发、设计实践课业的通用模块、专业化模块、拓展化模块,从而带动教学目标、教学内容、考核方式等的改变,使应用文写作课程从原来重理论学习到重写作技能养成,从教师主体到学生主体,充分体现教学做一体的教学思想。     

应用写作中模拟求职教学不容忽视

高职院校的课程普遍是注重实践教学的,但对于应用写作而言,要让学生重视、喜欢、参与,不仅仅是要学生认识到课程本身的重要性,还要在课程中融入一定的实践教学环节.所以,本文探讨了应用写作在高校学生心中的看法以及怎样进行这门课的教学,如何让学生了解应用写作的重要性并通过模拟求职等实践活动,积极参与到课程中来,学好应用写作课.     

基于翻转课堂的商务英语写作混合式教学模式探析

商务英语写作是一门理实一体化的课程,强调学生写作能力的提升,注重学生实践能力培养,为提升教学效果,教师应该要更新教学理念,尝试使用翻转课堂对教学进行改革创新。教师应要重塑教师角色,重视学情分析,优化教学设计,调整和增加教学内容,通过结对练习、教师讲解、案例分析、分组讨论、对比分析等不同方式让学生打下良好的英语写作基础,全面提高英语写作交际的能力。     

谈公选课应用写作的教学实践环节

根据应用写作的教学目的、课程特点和选课学生的特点,同时汲取实践性学习理论的思想,适时开展应用性训练.引导学生互助协作学习,充分利用多媒体技术进行教学,让学生在社会实践活动中体会写作的全过程,有利于强化实践环节.同时,还应当着力加强对授课教师的培养,建立模拟实验室,重视教学实践体系的建立.     

综合实践活动课程开发和实施中教师行为的调查报告

在问卷、访谈和观察的基础上,就综合实践活动课程开发和实施中教师的认识、角色及其教学组织方式和工作方式等问题,对陕西省第二批40个实验区的课改一线教师进行抽样调查发现仍有一部分教师没有转变观念;对综合实践活动课程认识不清楚;学生在综合实践活动中缺乏教师的有效指导;教师开发课程资源的能力欠缺等问题.本文对此提出了相关建议.     

在综合实践活动课中开发写作课程资源

《语文课程标准》明确指出:“语文教师应高度重视语文课程资源的开发和利用。”在写作教学中,语文教师要利用综合实践活动课这一平台,善于开发、利用那些富有特色的课程资源。给学生充足的时间和自由的空间,让写作真正贴近生活综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点,     

《数学教学论》教学中实施模拟课堂教学实践的探讨

模拟课堂教学实践就是学生在教师的指导下,以数学教学理论为指导,充分发挥教师的创造性,自行设计教学方案,并模拟中学数学课堂对其中的一个教学设计方案进行教学实践.模拟课堂教学实践分为前期准备、课堂教学设计、模拟课堂实施和总结评价四个阶段.它充分调动学生自主学习的积极性,有效地促进学生之间的相互学习;创造理论与实践相结合的机会,深化学生对数学教学理论的理解;提供训练教学技能的平台,促进学生数学教学能力的初步形成.     

有效备课,让英语课堂更精彩

有效备课,是精彩课堂的前提.备课除了教案写作的常规要求外,还应从教材、学生和教师等角度人手,有效地开发和整合这些课程资源,才能最终形成优化的教学方案.以下结合本人的教学实践,谈几点有效备课的具体做法.