浅析初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略

语文文言文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的中心和难点教育。通过学习文言文,学生可以了解中国传统文化,提高他们的汉语理解能力。因此,教师应采取良好的策略引导学生学习文言文,为学生学习文言文创造良好的学习环境。文言文是语文教学中比较困难,也是非常重要的知识点,新课程改革强调学生在整个过程中的情感体验,所以可以教师通过一些专题式的主题教学活动,巧用情感沟通的方法来提高教学效率。基于此,文章首先介绍了古文阅读教学活动中的情感方法,接着探讨了这些方法的运用策略,以期为初中语文教师教学提供一定的参考。     

初中文言文教学不可忽视的源流思考

文言文是初中语文教材的重要组成部分,让初中学生学习文言文有利于提高学生的古文阅读水平,也有利于加深学生对中国文化的理解与传承。作为语文教学需要思考文言文教学的相关问题,本文从初中文言文教学不可忽视的"语文"的源流思考,对我们的文言文教学具有一定的借鉴意义。     

创新文言文教学与培养“思悟”能力

中学生学习语文有"三怕",即:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文居首,可见,学生对文言文的学习是望而生畏的。那么语文教师该如何改变学生对文言文的这一学习心态呢?一、自读自悟,创设情境传统文言文教学多用串讲法,虽有"读"的     

言为文声 文以载道——文言文教学中的文言结合途径探讨

文言文教学是高中语文教学的重要内容,文言文教学在传承民族文化和培养学生的道德价值取向方面有重要的意义。怎样在教学中把文言文的教学价值传递给学生,是语文教师面临的现实问题。高中文言文教学要做到"言""文"并重,在教学过程中,教师既要教授必要的基础知识,也要帮助学生挖掘文字背后所传达的文化精髓和道德价值,并通过诵读培养学生的语感。只有"言""文"合一,文言文教学才能落到实处。     

情境式教学应用于初中语文文言文中的路径探究

作为中国的母语,语文的总分值在中高考中占比较高。其中,文言文的分值在整张语文试卷中所占的分值也举足轻重。因此,学生想要拿到高分的话,必须要将文言文这一部分的内容掌握透彻。但是,学生在文言文学习的过程中会出现许多的问题。比如说,可能会觉得文言文比较难懂。这就要求教师在进行文言文内容教学的过程中,能够采取适当的教学手段与策略。例如,教师可以采取情境式教学的教学策略,这种教学方法能够提起学生学习文言文的极大兴趣,让学生觉得文言文的学习并不是那么的困难,这其中也有一定的乐趣。     

以读为先教好初中文言文

初中生文言文阅读能力的培养和提高,是语文教学的一个重要任务。长期以来,文言文教学受许多因素的制约,存在着诸多问题,有不少语文教师受应试教育的思想束缚,忽略了文言文读背教学,也有不少学生对文言文学习感到索然无味。如何才能使初中生愿学、会学、乐学文言文,我觉得应该"以读为先"教学。一.文言文"以读为先"的意义叶圣陶、朱自清两位先生曾说:"要亲切地体会白话与文言的种种方面,就必须花一番功夫去吟诵白话与文言",通过反复朗读、吟咏,对文章的理解会更加深刻,学生的阅读能力也会随之提高。从认识论的观点看,机械读背的初级阶段是感性认识阶段。     

为学生打开文言文学习的大门

文言文是语文教学的重难点,也是学生语文学习的难点。因此,教好文言文在初中文言文学习入门阶段尤为重要。如何才能突破文言文教学重难点,帮助学生开好头、起好步,打开文言文学习的大门呢?结合实践,探讨翻译文言文的"1234"法,以期为是学生打开文言文学习。     

小学文言文教学应注意的问题

对小学生而言,基于其已有的认知水平在学习文言文上有一定的难度,为使小学生能够获得比较良好的学习效果,语文教师在进行文言文授课时,必须要重视学生兴趣的开发。文章对语文教师实施文言文教学工作时应当注意的几个问题作了探讨,旨在改善语文文言文课堂教学效果,提高学生学习质量。     

激发学生兴趣 展现文言魅力

<正>初中语文教学,现代文和文言文教学相比较,学生对现代文学习的兴趣要浓,对文言文的学习兴趣显得比较淡薄,学生往往不是那么积极地参与文言文阅读感悟的学习,尤其是对文言文实词、虚词之意义和用法,理解不是那样透彻。作为语文老师,也作为语文教学,需要在激发学生阅读兴趣上做文章,只要能够激发起一个个学生阅读文言文的兴趣,那让学生理会文言实词、虚词之意义和用法则应当就是游刃有余的了。     

初中文言文教学之我见

文言文教学,尤其是初中文言文教学,是令广大语文教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生,尤其是七年级学生来说,读文言文是一件不容易的事,更不要说学习它了。所以,对于现代中学生来说,文言文就好比是＂天书＂,让许多学生望而生畏、望文兴叹,但语文教师不能不教,学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台,让他们找到一把学习文言文的＂钥匙＂。     

论文言文教学的课外拓展

文言文教学是语文教学的重要组成部分,但因学生认知理解能力有限,对文言文学习有着相当程度的畏难情绪和疏离感。基于此,教师着重从"激发学生的学习兴趣"这个角度入手,初步探索"在教学中通过拓展逐步提高学生的文言文阅读水平"的问题。     

探讨如何进行高中文言文教学

在高中语文教学过程中,文言文教学效率低下,教师教学累、学生学习苦是当前语文教学的真实体现。这样导致的结果只能是学习进程受到影响,教学的效果也会很差。随着新课标实施的不断深入,对于高中文言文教学有了新的要求。传统高中文言文教学过程中"文"和"言"不能够被并重,所以才导致学生难以有效掌握文言文的相关知识。根据新课标的要求,高中语文文言文教学应该更加注重文章、文字、文化和文学等方面,只有综合了以上几个方面,才能够在高中语文文言文教学中实现"文"和"言"并重,提高学生文言文水平。     

高中文言文教学初探

文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝,文言文教学是培养学生文学素养的一个重要介质,文言文在新教材中篇目占一定的比重,但文言文教学实践始终是教师的一个难题,学生对文言文更是"谈古色变",普遍存在厌烦和畏难情绪。如何在文言文的教学中激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,一直是语文教师思索的一个课题。     

初中语文文言文教学的几点体会

相比现代文教学,文言文教学是语文教学改革的一个死角,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。而且学生把学语文有三怕编成顺口溜:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。把文言文学习排在第一怕,足见畏难情绪之重,而且文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文教学。因此,教好文言文是个急待解决而又棘手的问题,笔者认为教好文言文应从以下五个方面着手。     

中小学文言文教学衔接探讨

文言文是中小学语文教学的重要内容,也是一大难点。做好中小学文言文教学衔接,需要语文教师深入研究与探索。在初中语文教学中,教师要关注学生身心发展变化,坚持以学生为中心,选用科学有效的教学方法,提高学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,注重中小学教学的有效衔接,增强文言文的教学效果。     

初中语文文言文教学的几点体会

相比现代文教学,文言文教学是语文教学改革的一个“死角”,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。而且学生把学语文有三怕编成顺口溜：一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。把文言文学习排在第一怕,足见畏难情绪之重,而且文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域,     

初中语文课堂教学中小组合作应用的策略

初中语文教学加入了难度较大的也较有深意的现代文阅读和文言文阅读,学生在学习现代文时还会觉得比较轻松,可是当他们学到文言文时就会感到有一些困难,很多初中生会因为学习内容的难度较大而对语文的学习产生厌烦的心理和情绪,因此,教师应当改变自己的教学方式,增强学生学习语文的兴趣,本文针对在语文教学中运用小组合作法提出了几点建议。     

对初中语文文言文教学的反思

初中语文文言文教学对提高学生的语文素养有着重要影响,在语文教学中占有举足轻重的地位。但学生在学习文言文的过程中存在很多障碍,往往视为畏途;教师也苦于教学效果不甚理想,常常感到头疼。如何进行文言文教学,是初中语文教师迫切需要解决的难题。在新课改的大形势下,教师改变传统教学观念,积极探索优化课堂教学的方法途径,激发学生的学习兴趣,文言文教学必将焕发出新的活力。     

职高“文言文”课程教学对策之我见

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分,中等职业学校的语文教材也不例外,在每册教材的"阅读模块"中,都编排了1~2单元的文言文,共6~7篇课文。教学大纲明确规定:"指导学生学习(翻译)文言课文的方法,扎扎实实地培养学生阅读浅易文言文的能力。"通过多年的中职语文教学,我深知职高学生的语文基础较差,尤其是文言文功底弱,在教学中,文言文背诵更是成了职高生语文学习的一大难题。因此,教师在教学中,就必须采用符合学生实际的教学方法。本文结合自己的教学实践,从限时逐段背诵,优差互帮,分组互学两个方面谈谈文言文背诵的教学方法,与各位同行共勉。     

新课程背景下的初中文言文教学刍议

文言文教学是语文教学的一个重要组成部分,而且占着比较重要的地位。一直以来,学生都觉得文言文很难学,教师也觉得文言文很难教。笔者根据多年来的初中语文文言文教学经验,谈谈自己的一点体会。一、激发学生对文言文学习的兴趣万事开头难,而兴趣则是开好头的最好法宝。因此,在初中文言文教学中,教师要利用一切好的教学方式和手段,去营造有趣、和谐的课堂教学氛围,让学生总是保持着较高的学习热情,