发展本科层次高职教育:问题与对策——兼与任君庆、王琪老师商榷

本科层次高职教育的产生是产业升级、教育民主化和高等教育自身发展三大动力作用的结果.依据国际高等教育分类标准,我国应用型本科教育就是本科层次高职教育.发展本科层次高职教育的问题主要是:对职业教育的社会偏见、专科高职与本科高职衔接的受限、教育分类标准问题.对策:通过提高高职教育的质量增强社会对本科层次高职教育的认同,建立专科高职毕业生升入本科高职的顺畅通道,科学设计专科高职与本科高职的比例结构,适时调整政策,加强高职本科教育科研.     

构建与苏南地区经济协调发展的高职教育体系

高职教育是一种与社会经济发展联系紧密的教育类型,在重新认识苏南地区经济社会的特点与发展趋势的基础上,对苏南地区高职教育的发展需求加以分析,有助于构建一个定位科学、注重内涵、结构合理、层次相互衔接、学科体现区域特色的苏南地区高职教育的新体系。     

中国高职教育层次定位的背景、问题与展望

中国高职教育定位在专科层次有其特定的历史背景,但长期的这种定位既不符合高职教育发展的现实差异,也不适应经济社会发展的需要,还不利于高职教育的可持续发展和高等教育大众化的继续推进.多样化是中国高职教育层次定位的必然趋势,而当前发展更高层次职业教育的时机已趋于成熟,政府应根据经济社会发展的需要和高职教育的发展现状,引导少数高职院校举办本科层次的职业教育.     

试论高职学生职业个性发展层次和教育策略

高职学生在职业发展的同时,一个不容忽视的问题是其人格的发展。教育必须在认真分析目标心理相关要素的基础上,设计适合于高职学生这一特殊群体的教育内容,促进其在职业能力发展的同时,人格得到逐步提升。因此,要明确高职学生成长过程中三个不同的层次,探讨促进其人格发展的教育路径,并通过这些路径和相互的协同配合,促使高职学生的职业能力和人格发展层次得到提升。     

我国设置高职院校学位制的价值与构想

目前,我国高等职业教育只是定位于普通高等教育的一个层次——专科教育。为了适应职业教育的国际定位,顺应国外职业教育学位发展的趋势,特别是为了适应我国经济社会发展的要求,完善高等教育结构,有必要在高等职业院校设立学位制。要改变单一的高等职业教育层次结构。提升职业教育层次;将专业学位延伸到高职领域;加强高职教育各层次的相互衔接以及高职教育与普通高等教育之间的联系。     

高等职业教育体系的初步探讨

改革开放以来,我国高等职业教育有了很大的发展,但是,从理论到实践还存在许多问题,尤其是高等职业教育的体系及培养模式仍处于众说纷纭的探索阶段.新的高等职业教育体系应该与普通高等教育并行且相互沟通、与中等职业教育相互衔接,办学主体多样、学历层次齐全、办学功能完备,以市场为办学导向,以应用为根本特点的开放式、高水平的高职教育办学体系.     

德国高等职业教育多层次化发展——探究与启示

高等职业教育发展多层次化是职业教育发展到特定阶段的必然结果.德国高职教育层次齐全,其发展经历了不同的阶段,出现过了两次大的变化:一是高职专科向高职本科的升格,一次是高职本科向更高层次的跨越.这两次变化有着不同的发展动因.德国在高职教育多层次发展过程中采取了以市场需求为导向、以完善法律为保障、以质量监控为保证、以原有高职院校升格为基础的发展策略.借鉴德国的经验对我国高职教育的多层次发展有着深刻的意义.     

文化自觉在高职院校文化建设中的价值

只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育.加强高职院校文化建设,突出职业教育的文化特色,是提升高职院校办学内涵、发展我国职业教育的题中之义.当前,在高职院校文化建设过程中存在理念性冲突、制度性冲突、主体性冲突和环境性冲突等阻碍高职院校文化建设的因素,文章以文化自觉为视角,探讨了文化自觉在高职院校文化建设中的重要作用.     

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发

新加坡能在短时间内实现经济腾飞,职业教育功不可没,其不同层次职业教育的成功衔接给新加坡提供了丰富的人力资源,促进地区经济繁荣社会发展。新加坡中高职衔接给我们四个启示:正三观、推动全人教育使职业教育具有长远的效益性;中高职人才培养一致又有层次的分段目标有助于理顺阶梯式的职业教育发展路径;层次分明相互衔接的教学体系是中高职衔接的核心;设立专业的职能管理部门保障中高职教育衔接。     

江西本科高职教育发展路径之探讨

高职教育是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的.它的培养目标定位于培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型高级人才,它的办学层次定位于含有专科、本科、硕士甚至博士研究生层次.我省高职教育应正确定位,采用高职教育模式发展,实现产学结合;文章建议以南昌科大为江西本科高职教育发展龙头,建立本科高职院校,积极培养高职教育的师资力量,创建一所全国一流的高职教育类大学.