提高学生英语口语流利性的教学研究

口语流利性是英语学习成功与否的极其重要的外在标志。教师们在英语教学中努力遵循这些客观规律,善于将这些客观规律与课堂教学实际紧密结合,不断探索和应用行之有效的教学方法,必能促进学生英语口语流利性的获得、发展与提高。     

论英语口语的流利性

在当今的英语教学中，不乏如下问题：普通大中专毕业学生无法用英语进行交际，更不用说流利地交际。这种情况与我国英语课堂教学的传统模式有关，同时也说明我们对口语流利性缺乏重视与研究。本文从口语流利性的定义，影响学生口语流利性的心理和社会因素，口语流利性获得的理论指导方式以及在课堂教学中的具体操作等方面阐述在英语教学中如何提高学生的口语流利性。     

提高英语口语流利性的几点建议

在语言学习和运用过程中,英语口语流利性是英语学习听、说、读、写、译等各环节至关重要的一环.本文就如何提高英语口语流利性提出几点看法,强调从细微人手,循序渐进,最终实现提高学生英语口语流利性及交际能力的目的.     

提高英语口语流利牲的几点建议

在语言学习和运用过程中。英语口语流利性是英语学习听、说、读、写、译等各环节至关重要的一环。本文就如何提高英语口语流利性提出几点看法，强调从细微入手，循序渐进，最终实现提高学生英语口语流利性及交际能力的目的。     

语块教学与提高英语口语流利性的应用研究

语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。     

对高校学生英语口语流利性和正确性的思考

高校学生英语口语水平的高低程度主要取决于其语言表达的流利性与正确性。教师在培养学生的语言表达能力时,应充分考虑各种影响学生口语流利性与正确性的因素,并针对性地采用相应的策略消除障碍,以提高其口语表达水平。     

合作学习和英语口语流利性提高的实证研究

将合作学习这种课堂组织方式引入到英语口语课堂,以定量和定性相结合的方法,探讨合作学习对提高学生口语成绩尤其英语流利性的效果。结果表明,合作学习创造了更多的口语表达机会,促进了陈述性知识向程序性知识的转化,也有效地减轻了个体口语表达时的焦虑。学生的语速提高和非自然停顿次数的减少都达到了统计学上的意义,口语流利性也因此大大增强。     

浅析高职学生英语口语教学流利性及准确性

该文分析研究了英语口语教学中流利性和准确性的问题,讨论了影响高职学生英语流利性及准确性的因素,并提出相关对策.最后指出英语教学应根据需要偏重流利性或准确性,对于高职学生来说,应该更偏重流利性,兼顾准确性.     

关于4/3/2活动对提高英语口语流利性影响的研究

4/3/2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动，在研究采用语速，发音速度，发音时间比，平均语流长度，以及平均停顿长度等五项流利性指标。考察了4/3/2活动对10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现；（1）随着重复次数的增加，受试者的语速和发音速度提高。发音时间比和平均语流长度增加，平均停顿长度减少；（2）在15组讲述对比中，有12组讲述对比具有显著性，这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性。     

英语口语教学流利度研究

在语言教学界对流利度定义存在着不同看法,这不但对英语口语教学,而且对口语流利度的测试都具有深远的影响。在中国特定的语言教学环境中,提高英语口语流利度行之有效的方法是语言模块和任务教学法的交替使用及有机结合。     

Children’s Reading Comprehension and Oral Reading Fluency in Easy Text

This study explored third-graders’ oral reading fluency (ORF) in easy text in relation to their third- and fourth-grade reading comprehension. It also examined the children’s performance on two different measures of text exposure, a self-report questionnaire and a title-recognition test. Although third-graders’ ORF related significantly to their reading comprehension, oral language comprehension accounted for most of the variance in reading comprehension, whereas single word reading speed accounted for most of the variance in ORF. Third-grade reading comprehension and ORF each predicted unique variance in children’s scores on a fourth-grade state-mandated reading comprehension assessment. Scores on the self-report questionnaire correlated significantly with third-grade ORF and fourth-grade reading; the self-report accounted for reliable variance in ORF even with all of the other reading ability variables entered first. Results are consistent with the viewpoint that text exposure affects reading fluency. They also demonstrate that ORF is a valuable predictor of middle-elementary children’s reading comprehension, even when the ORF measure employs very easy text in which children achieve near-perfect word accuracy.     

隐喻对ESL教学中概念流利的促进作用

语言是思维的载体,隐喻,一种特殊的语言现象,是对人类认知模式的折射。文章旨在以Lakoff和Johnson的概念隐喻理论为基础,探讨认知学隐喻研究对ESL教学中概念流利的促进作用。     

论大学英语课堂教学中英美文化知识的有效贯穿

为了进行有效的跨文化交际,英美文化知识的习得非常重要。但当前的大学英语教学体系中没有专门的英美文化知识系统教材。探索在现有的教学条件下大学英语课堂教学中有效贯穿英美文化知识的途径与方法。     

Small Talk与商务英语口语教学

Small talk是人们为了打破交往中的僵局及沉默而进行的一种闲聊,能否掌握Small talk的话题及技巧是能否成为一个成功的Small talker的关键因素。作为语言交流的重要内容及手段,Small talk也是商务英语口语教学的一项重要内容。如何运用Small talk促进商务英语口语教学是值得探索的一个课题。     

以流利性和准确性为目标的英语专业口语教学设计

英语口头表达的流利性与准确性是衡量英语口语技能的一个重要方面,也是英语专业口语教学应该达到的目标之一。针对这一目标,本文提出以任务型口语教学为基础,以分步完成和重复任务为主要方式,以合作学习为基本形式,包括学习英语口语语法的口语教学设计,旨在促进英语专业学习者口语表达的流利性和准确性。     

甄别现代联绵词的有效路径

联绵词是汉语中独有的特殊部类。由于其貌似现代汉语中的其他双音节词,成为初等教育专业学生的学习困点。教学中,基于现代联绵词的内涵,从现代联绵词的语义、语音和字形三个要素出发,并与其他双音节词展开辨析,即可归结出判定现代联绵词的有效方要。     

语音教学与口语流利性的培养

口语流利性与语音教学有密切的关系,但传统语音教学偏重理论知识的教授,对实践训练重视不够,而口语流利性是第二语音学习和第二语言习得的最终目标。目前,国内外对口语流利的研究有进一步的发展,语音学作为口语流利性培养的基础课程,必须进行必要调整,与口语教学相辅相成,增强实用性,加强实践,重视口语流利性的培养,注重理论与实践的密切结合,实现重点转移。文章从口语流利性与语音教学关系及对语音学教学课程培养目标的调整及口语流利性培养途径等各方面进行了论述。