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1.
《中学语文园地(初中版)》2002,(19)
“哇,好酷啊!”“哇噻,酷毙了!”今天,中学生言必谈酷:头染黄发,“野火烧不尽”,这是酷;身着奇装,如“北方的狼”,那叫酷;体刺纹身,如“动物世界”,也称酷;故作冷静,“沉默是金”,也夸酷;特立独行,“来也匆匆,去也匆匆”,还说酷。怪异是酷,沉默是酷,叛逆是酷。酷是美感,酷是魅力,酷是形象。 相似文献
2.
朱委红 《希望月报(上半月)》2004,(12)
“哇,好酷啊!”“哇噻,醋毙了!”今天,中学生言必谈酷:头染黄发,“野火烧不尽”,这是酷;身着皮装,如“北方的狼”,那叫酷;体刺纹身,如“动物世界”,也称酷;故作冷静,“沉默是金”,也夸酷;特立独行,来也匆匆,去也匆匆,还说 相似文献
3.
蒋友志 《中小学心理健康教育》2007,(6)
今天,中学生言必谈酷:头发染黄,"野火烧不尽",这是酷;身着奇装,如"北方的狼",那叫酷;体刺纹身,如"动物世界",也称酷;故作冷静,"沉默是金",也夸酷;特立独行,"来也匆匆,去也匆匆",还说酷. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
“哇,好酷啊!”“哇噻,酷毙了!”今天,中学生言必谈酷:头染黄发,“野火烧不尽”,这是酷;身着奇装,如“北方的狼”,那叫酷;体刺纹身,如“动物世界”,也称酷;故作 相似文献
5.
论"酷"文化 总被引:2,自引:0,他引:2
杨阳 《十堰职业技术学院学报》2003,16(3):50-51,86
“酷”文化是当今青年的时尚文化.它是社会转型的产物.它有鲜明的表现与特征;对青年有着正面和负面两方面的影响.我们应当积极应对,加强引导,发挥“酷”文化的正面作用,减少、消除“酷”文化的负面影响. 相似文献
6.
付蕾 《语文月刊(学术综合版)》2011,(7):67-69
平声叠字“匆匆”一词含有忙乱、无奈之情,包含“匆匆”的古诗词文句也多蕴含这样的情感,如“聚散苦匆匆,此恨无穷”(欧阳修《浪淘雹鼢),“林花谢了春红,太匆匆”(李煜(湘见欢》),“还家妻子久黄壤, 相似文献
7.
杨红樱 《小星星(作文100分)》2003,(Z4)
要说赶时髦,我敢说,谁也赶不过我们班的小魔女刘杨惠子。最近这段日子,小魔女的时髦语是“好酷哦”、“酷毙了”。问小魔女什么是“酷”。“连‘酷’都不懂?”小魔女一脸瞧不起人的表情,“‘酷’就是‘酷’嘛!”我们还是不懂什么叫“酷”。去问罗老师,罗老师在一张纸上写了一个英语单词“cool”,说:“‘酷’就是从这个英语单词音译过来的,原意是冷静,汉语的意思是形容程度深。”我们还是不明白,罗老师说的意思跟小魔女所说的“酷”,好像不是一回事。“当然,”罗老师又接着说道,“现在人们所说的‘酷’已完全是另外的意思了,… 相似文献
8.
《中学生读写(初中)》2007,(4)
阅读下面的材料,按要求作文。“酷”,原指残酷,程度深。可如今,中学生中也流行起“酷”来:长相英俊的“酷”,打扮时髦的“酷”,冷峻阴沉的“酷”,模仿歌星影星的“酷”,学习成绩优秀的“酷”,甚至“敢”与老师顶嘴、与父母辩理也成了“酷”。看来,“酷”已被赋予了多种含义。那么,你是如何理解“酷”的呢?你周围有哪些“酷”的人或事?你有哪些“酷”的经历或感受?请以“酷”为话题写一篇文章。立意自定,文体自选,题目自拟,不少于600字。 相似文献
9.
郝雅婷 《语文世界(高中版)》1998,(5)
“酷”是近年来流行起来的一个词,最早多见于港台的一些影视作品中,常用来形容一个人的青春靓型或迷人风度。后来广东沿海地区报刊中多所“借用”,且一借不还,似乎有蔓延之势。如今内地青少年口语中也时见“引用”。“酷”字在现代汉语中一般不单独作为一个词使用,多用来作为构调的调素,如“冷酷”、“残酷”。在古代汉语中则可以做为单独的词使用,如“酷吏”。不过无论古代汉语还是现代汉语,“酷”多是作为贬义词出现,之所以会有今天流行起来的作为襄义词的“酷”,大概是音译的产物,英语中cool[ku:]除了有冷的意思外,也有冷… 相似文献
10.
郭羽 《语文世界(高中版)》2001,(1)
初三的学生是清晨的使者──早早起床去上操;初三的学生是老牛──马不停蹄耕耘在白天;初三的学生是夜猫──放不下书本,大干半个通宵。 初三的日子是匆匆忙忙的,一天到晚,几乎全泡在书本里。早上的晨钟刚敲响五下,便匆匆洗漱踏上跑道,接下来琅琅读书声回荡在校园。幸哉!下了晨读可以补充体能──吃早饭,但早饭也是匆匆的,顾不及食物的味道和本身的营养。匆匆早晨匆匆过。上午耳朵在“X、Y、Z”和“之乎者也”中大显用场。中午的时间稍宽松,吃过午饭,便可小憩一阵,虽无假日中悠闲自得的滋味,但也令人感觉舒服和温馨。晚上… 相似文献
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王思媛 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6):68-69
简快酷作文
编辑阿姨的话:这期我们开设了一个《简快酷作文》的栏目,专发张扬个性的“酷”作文。同学们,你有吗?
形式酷:形式与众不同,书信体、日记体、小标题式、戏剧式、广告式、诊断报告式、合同式、有题记后记式、段落排比式等;[编者按] 相似文献
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小学信息技术课程的首要任务就是“培养学生对信息技术的兴趣和意识”。然而,在实际教学中我们常常会发现,为数不少的学生“对信息技术的兴趣”,是“来也匆匆,去也匆匆”。究其原因,主要有以下几点: 相似文献
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