谈在职师资培训的教学组织与管理

在职师资培训属于师范教育而又不同于一般的师范教育,因为培训的对象是在职教师,是成人。属于成人师范教育。因此师资培训的教学组织与管理,必须从这一特点出发来进行研究。     

改革师范教育,培养创新人才

培养创新人才是建设创新型国家的战略举措,也是高等师范教育肩负的重大历史使命.在改革师范教育培养创新人才上,高等师范教育可以通过建立与不同层次教师队伍相适应的课程体系、形成完善的教师教育新体制与运行机制、引进优质教师教育资源强化师范生实践教学能力以提高创新人才培养质量,使师范教育体系逐渐一体化.     

基于教师职业专业化的师范教育发展

文章阐述了教育职业专业化发展的历史沿革,并从我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身教育三方面阐述了我国师范教育专业化的必要性。最后提出完善培养体系,实行多种形式的师范教育培养模式等措施。     

教师资格认定方式改变后师范生教师职业能力的培养

通过对目前师范生教师职业能力培养过程中存在问题的剖析,提出了构建以职业能力为指向的师范专业课程体系、提升师范教育教师的职业能力、加强师范生职前培养和创新教学能力培养等改革方向,探索和创新师范生教师职业能力培养的有效途径,加快师范教育适应基础教育改革的步伐.     

综合大学师范教育创新浅论

综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。     

简论高等成人艺术师范教育的现状与发展趋势

高等成人艺术师范教育是我国高等成人师范教育的一个重要的组成部分,是在高等艺术师范教育的基础上逐步形成和发展起来的。它主要是对从事各类学校艺术学科教学工作的教师所进行的大专学历以上层次专业教育和专业培训。在培训艺术师资方面起着重要的作用。 一、高等成人艺术师范教育的现状 目前,高等成人艺术教育已从早期的集中化单一办学走向了社会化的开放式办学,出现了多层次、多渠道、多种办学形式并行的繁荣局面。它的办学形式主要有函授、自学考试、电视教育及脱产在校学习     

未来教师如何培养？——人机协同师范教育创新的理论模型与实践进路

随着智能时代的到来,将人工智能与师范教育进行融合成为教育领域的紧迫任务。文章首先分析了师范教育面临的现实挑战,并探讨了师范教育的培养目标、人机协同对师范教育的作用及影响。之后,立足于当前师范教育的目标及需求,文章依托复杂系统理论,构建了人机协同师范教育创新的理论模型。此模型以人机协同为中心,包含教育资源、课程内容、教学方法、评价体系四个维度,以及基础层、教学实践层、组织管理层、政策战略层四个层面,为理解和实施基于人机协同的师范教育创新提供了一个全面、深入的视角。在此基础上,文章进行了案例分析,并结合分析结果提出人机协同师范教育创新的实践进路,回应了“未来教师如何培养”这一核心问题。文章对人机协同师范教育创新的理论与实践探索,可为未来教师的培养提供新视角,并可为人机协同促进师范教育现代化和教育质量提升提供参考。     

浅谈互联网+时代下成人高等教育教学管理模式的新发展

信息技术的发展对成人高等教育教学的发展提出了新的要求,本文在论述互联网+时代下"互联网+成人高等教育"这一新模式,并指出这一模式的运用首先需要注意成人高等教育观念的创新、教育教学组织体系的创新以及评价体系的创新,以更好地阐述这一新模式,促进成人高等教育在互联网这一大背景下的发展。     

综合大学师范教育创新浅论

综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系，必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整，以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中，是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存，以特色求发展，这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。     

基于多种理论的成人师范"英语教学法"课程改革

新的英语课程标准从实验到全面推行,激发了成人师范院校对英语教育专业的改革,特别是“英语教学法”课程的改革。基于人文主义心理学要求,建构主义学习理论和反思教学模式的基础,“英语教学法”课程应更新成人师范院校教学双方的教学理念,建构英语教学理论知识的体系,突出英语师范教育的鲜明个性,提高学生教育实践能力,为基础教育课程改革培养合格的师资。     

终身教育视野中的成人高等教育制度创新

终身教育引发了高等教育从观念到实践的变化。为正确实践终身教育理念,成人高等教育必须变革传统的制度体系,从宏观和微观两个层面努力推动成人高等教育的制度创新。     

新课改下高师地理教育人才培养模式改革与创新

文章针对新课改下高师地理教育人才培养模式改革面临的困难,提出高师地理教育人才培养模式改革的策略,包括创新培养目标、培养规格、教育理念、课程体系、教学方法、教学内容、学生评价等,以此提高高师地理教育人才的培养质量。     

现代人文主义成人教育思想简析

现代人文主义成人教育思想主张以学生为中心,教师是学习的促进者,学习活动是个人的主观努力,小组学习是成人重要的协作形式,符合“以人为本,科学发展”要求。现代人文主义成人教育思想对于解决当前成人高等教育招生制度、课程设置、教学模式、师生关系等问题具有重要的借鉴意义。     

关于我国高等师范学校教育实习工作改革的思考

教育实习既是高等师范教育课程的一项重要内容又是教师专业成长过程中的一个环节。加强和改进教育实习,增强师范生教育教学能力,已成为当今世界师范教育改革的一个共同趋势。目前,我国高师教育实习存在种种弊端,并没有发挥其真正的作用。本文借鉴国外发达国家教育实习改革的经验,对构建我国高等师范教育特色的教学体系,促进当前我国的教育实习改革进行了分析。     

制约商科大学生创新思维培养的因素研究

文章对制约商科大学生创新思维培养的因素进行了调查,并进行了统计分析,认为制约商科大学生创新思维培养的因素至少有15项,这些因素从大到小依次为:就业压力导致学生急功近利、大学生的创新经费不足、学校硬件不足、个人的教育理念陈旧(重应试、重具体知识)、考试方式陈旧、老师在创新方面的引导和示范不够、学校缺乏自由创新的环境氛围、学校没有实行导师制、教学方式陈旧、学校考评方面对创新重视不够、学生知识结构不合理、科技意识差、社会对大学教育的认识观念陈旧、课程结构不合理、缺乏崇高的理想。制约商科大学生创新思维培养的因素的大小存在一定的差异,关于学校间、专业间、年级间、性别间、性格间的差异,有的显著,有的不显著。     

构建"学科教学论"课程中的实践教学体系

基础教育的新课程改革要求教师具备实践精神和创新能力等素质.对此,高师院校应积极作出应答,要更加注重实践,完善多学科的实践教学.正是在这样的背景下,在高师院校开设的学科教学论课程中,针对实践教学中存在的问题,构建较为完善的实践体系,是极其重要而有意义的一项工作.而构建实践教学体系,需要从实践教学赖以进行的各种条件和实践教学自身方面去建设和完善.     

高师成人教育可持续发展的对策思考

高师成人教育作为社会发展的一个组成部分,在新的时期要加快改革和发展的步伐,走可持续发展的道路。高师成人教育的可持续发展要以新的教育观念为先导,加大深化教学改革的步伐,建设一支高素质的师资队伍,构建开放式的办学体系,以此来实现高师成人教育的持续性、整体性、协调性和平等性发展。     

构建＂学科教学论＂课程中的实践教学体系

基础教育的新课程改革要求教师具备实践精神和创新能力等素质.对此,高师院校应积极作出应答,要更加注重实践,完善多学科的实践教学.正是在这样的背景下,在高师院校开设的学科教学论课程中,针对实践教学中存在的问题,构建较为完善的实践体系,是极其重要而有意义的一项工作.而构建实践教学体系,需要从实践教学赖以进行的各种条件和实践教学自身方面去建设和完善.     

地方高校实施创新创业教育的主要障碍及其对策———以陕西理工学院为例

大学生创新创业教育是一种内含创新教育和创业教育,以创业教育为主导,培养学生的创新意识、思维和创新实践能力,为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式。目前,我国地方高校在实施创新创业教育时普遍遇到了认识理念、教学资源以及实施机制等主要障碍。因而应通过牢固树立创新创业教育本质上是“以能力为本”的素质教育的理念;将创新创业教育融入专业教育之中,实现创新创业教育与专业教育的有机结合;优化实践教学体系,实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机结合;创建“产、学、研、用”一体化合作培养人才的新途径,实现学校教育与社会参与的有机结合;构建以制度保障为基础的有利于创新创业教育有序运行的新机制等对策,促进地方高校创新创业教育目标的实现。     

试论地方高师院校GIS专业创新型人才培养模式

GIS正融入IT主流,成为高等教育新建的热门专业。创新型人才培养是GIS专业教育的重要课题。在分析了当前我国GIS专业人才需求的状况和高师院校GIS教育的现状与问题的基础上,阐述了GIS专业创新型人才的4大素质特征,提出了高师院校GIS专业创新型人才的产学研训相结合的培养模式和构建途径。