建构主义理论下的“学”与“教”

建构主义（constractivism）也译作结构主义，最早是由瑞士的心理学家皮亚杰（J．pipet）提出的。他认为儿童是与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。     

什么是“学习能力”？

问：现在，培养学生学习能力的提法很普遍。究竟什么是“学习能力”?     

“率”是什么？

在学习有关“功”的知识中，我们学习了两个含有“率”字的物理概念：“机械效率”和“功率”。     

建构主义学习观与“数学研究性学习”

研究性学习就是把学生当成探究者,把数学学习活动转变成学生“做数学”的过程.认知心理学家皮亚杰(J.piaget)认为“人的认识并不是外在的被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”.     

建构主义学习理论指导下的电子信息课程“幕课”教学探讨

"幕课"教学授课形式灵活,彻底改变了传统电子信息课程教学地点固定、形式相对单一的特点。本文将建构主义学习理论引入至"幕课"教学中,让学生在形式多样的"幕课"在线课堂中,成为知识学习和交流的主体,从而推动"幕课"教学走向实用化道路。     

“托付教育”带来的是什么？

南京悄然兴起的“托付教育”这一家教形式，在社会上引起一些议论，有的欣然接受，有的感到困惑。本通过分析“托付教育”这一现象的形成原因及其利弊，进而剖析家长家教观念的误区，最后提出：教育不在形式，关键是家长要更新教育理念，做学习型、研究型的父母和教育，在跟孩子一起进步的同时。充分利要现有的教育条件，采取合理，恰当的教育方法。走进孩子的内心世界，促进孩子的健康发展。     

基于建构主义理论的"自主学习"教学模式的构建

传统的教学比较重视教材的知识结构和逻辑结构 ,侧重于研究如何教 ,而很少注意知识在学生头脑中的表征和组织。随着我国教育理论的发展和课堂教学的改革 ,建构主义学习理论逐渐引起了广大教育工作者的注意 ,在尝试运用这一理论来指导教学的实践中 ,笔者认为建构主义学习理论对深入实施素质教育 ,构建主体教育教学模式有重要的指导意义。1　建构主义学习理论建构主义 (ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ)也译作结构主义 ,最早提出者可追溯到瑞士的皮亚杰 (Ｊ .Ｐｉａｇｅｔ)。后经多位教育心理学家进一步研究 ,使其得到丰富和完善。建构主义学习…     

“首都教育”意味着什么？

将“北京教育”改称为“首都教育”意味着什么?它们都是同一地区的教育。称谓的更改只是“异名而同义”呢?还是另有深意在?在新词汇蜂起的时代,笔者愿以学习的态度,试图品味一下“首都教育”这个新概念。笔者认为,将“北京教育”明确标示为“首都教育”,恐怕不能认为本来北京即首都,称之也无妨吧,这种想法未免过于简单。实际上,只有当“北京教育”向着“首都教育”的基本特质迈进时,才有必要进行更名。一般而言,“首都教育”应该有这样一些重要的特征:1.该教育应当是国家教育政策的典型体现。北京,是一个地区性的概念;首都,虽然也是一个地区…     

用建构主义理论促进英语教学的几点思考

建构主义学习理论及教学理论越来越受到人们的重视。本文结合英语教与学的特点、大学生及其学习的特点，对英语教学中应注意的问题及解决方法提出了一些自己的看法。     

建构主义理论指导下的“四位一体”高中英语纠错教学策略

纠错是英语教学中一个非常重要的教学环节,文章试图在建构主义理论的指导下,积极构建＂教师纠错、学生自己纠错、同伴纠错、集体纠错＂四位一体的高中英语纠错教学策略,提高英语纠错教学水平。     

建构主义理论对学习方式转变的启示

<基础教育课程改革纲要>明确指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状".就当前的教育现状看,以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的状况还比较突出,教师教什么,学生学什么,升学考试考什么,学生记什么,"考、教、学、记"成了学生学习的主线;学生的学习方式以接受性学习为主,学生成了接受知识的容器,成了书本知识、教师知识的克隆;学生的创新思维受到抑制,接受性学习成了学生学习的唯一,其它学习方式被打入冷宫.转变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容.因此,我们要寻找新的理论支持,变革根深蒂固的学习方式.从学习的理论看,建构主义理论对我们变革学习方式很有启示.     

什么是“博客”

Blog是Weblog的缩写,中文意思是“网络日志”,Blogger(博客)则是指写Blog的人。具体说来,“博客”这个概念应该解释为使用特定的软件,在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。一个Blog就是一个网页,它通常是由简短且经常更新的Post所构成。这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Blog的内容和目的有很大的不同,从对其他网站的超级链接和评论,有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文,甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表,其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。在网…     

以“动画概论”课程教学为例探讨建构主义学习理论在高职教学中的应用

当前,高职院校"动画概论"等基础理论课程的教学效果令人担忧。文章根据教学实践提出采用建构主义学习理论来改革该课程的教学现状。建构主义学习理论强调"发现法"教学,强调学生主体的"学",有利于调动学生学习的积极性,有利于学生的个性发展和全面发展。     

基于建构主义理论的体育自主学习程序构建

建构主义学习理论认为,学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的,而不是灌输的。因此,建构主义教学理论特别侧重于学的方面。“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决问题的有关线索,并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。这种能力包括：（1）确定学习内容目标的能力;（2）获取有关信息与资料的能力;（3）利用、加工、评价有关信息与资料的能力。     

建构主义与创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，如何实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，以适应当前和未来军事领域激烈竞争的需要，是当前各军事院校进行教学改革的重要任务。本文旨在论述建构主义学习理论与创新教育的关系。一、建构主义学习理论简介乔纳森于１９９１年对建构主义作出如下解释：实在无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验解释实在。建构主义对学习的观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用…     

教师是一个什么“活”

对于你,一个充满朝气的年轻人加入到教师队伍中来,心中很是为你们的到来而高兴,尤其是看到你积极地学习,努力地工作,心中更是欣慰。可在高兴之余心中不免有些许担忧,你是否对从事的这个“活”做好了准备？漫长的教育生涯是否不改初心？所以,就想以从事教育二十余载的身份,谈谈对教师这个“活”的认识。