也谈小学数学应用题的教学

小学数学应用题是指把含有已知数量和未知数量及其关系的实际问题,用语言文字表达出来,并要求计算出未知数量的数学题目。小学生解应用题是在学     

也谈应用题教学

为了推进素质教育，培养创造性人才，课改后，出现了越来越多的应用题，对初中数学教学产生了积极的导向作用。     

数学应用题教学谈

应用题是小学数学教学的重点内容,也是难点所在。近年来不断深化的数学教学改革证明,抓好应用题的基础知识和解题的基本技能的教学是提高应用题教学质量的关键。 应用题基础知识包括基本数量关系、复合应用题结构、典型应用题的特殊数量关系以及列方程解应用题的等量关系等;解题基本技能指审题、分析、形式计算、验算答题等。它们的重点是审题和分析数量关系。 所谓基本数量关系指简单应用题中三个量的相依关系,它们存在于林林总总的具体事物中,     

数学应用题教学谈

一、改编例题，以旧知新，正确迁移 　　教学例题前，先将例题进行多种形式的改编，改编成学生学过的应用题让学生练习，以提高学生认知结构中原有相关知识的清晰度与稳定性，促进知识的正迁移，为学生学习新知识做好充分的铺垫。 　　1.合并式改编。即将例题中的某些间接条件改变成直接条件。如在教学三步计算应用题 (第八册中的例 4)时，可将例题改编为： 　　两个生产小组同时装配 2250部电视机，第一小组每天装配 125部，第二小组每天装配 250部，两个小组几天可以完成装配任务 ?　　在学生说出算理，得出基本关系式后，出示例题，让学…     

也谈一般应用题的教学

一般应用题之所以教师难教,学生难学,主要是因为缺乏用之各题而皆宜的“公式”。同时,题目可以有一个或几个间接条件,这样一来,灵活性就较大。教师没有切实可行的教学方法,就不易揭示出规律,起不到举一反三的指导作用。差点的学生就会摸不着边际。对一般应用题如何进行切实可行的教学呢?我觉得,教师的教,首先应该帮助学生学会,学生会了,才会有兴趣;其次,教师的教还要能帮助学生摸到规律,这样才能使学生认识事物的本质,以达到巩固知识和开发智力的目的。下面谈谈自己的一些体会。一、过好分析基本数量关系关所有较复杂的一般应用题,实际上都是由几个一     

小学数学应用题教学谈

我在小学数学应用题教学中体会到,抓住应用题的基本结构,掌握解题的基本规律,能起到举一反三、触类旁通之效。这对学生获取新知识,开发智力,提高能力具有积极作用。现以九年义务教育六年制小学数学教材第五册８７页例３为例,谈谈我的教学体会。这道例题是有两个已知条件的两步计算应用题。这类应用题尽管类型多,但其基本结构是相同的。我在讲例子时,把教学重点放在引导学生掌握应用题的结构上。为了解决这个重点,首先从分析一步计算应用题入手：“饲养小组养１０只黑兔,６只白兔,一共养多少只兔？”其基本结构是：已知条件十已知…     

谈小学数学应用题的教学

<正>很多学生都觉得应用题很难,特别是到了高年级,应用题的类型更加丰富,导致学生对应用题的解题方法不能正确把握,常常因为应用题而失分。因此,教师应总结出有效的应用题教学方法,帮助学生克服解决应用题的恐惧心理,增强他们审题、读题和分析、解决问题的能力。下面,我根据自己的教学经验和教学实践,谈谈如何提高小学数学高年级应用题的教学效果。一、形成良好的审题习惯在应用题教学中,最关键的一步就是审题的教学。审题,就是通过仔细阅读题目来了解题目意思、理清思路的一     

谈小学低年级数学应用题教学

应用题是小学数学的重要内容之一,也是小学数学教学中的一大难点。由于小学生的抽象概括能力差,有些学生在解答应用题时,学过的就会不假思索地做出来,可是如果稍加改动他们往往就不知如何下手了。要改变这种状况,就要从低年级甚至一年级起抓好应用题的教学,逐步教给学生一些分析问题和解决问题的一般策略和方法,为以后应用题的教学打下良好基础。     

也谈差比关系应用题的教学

本刊2000年第9期发表了夏峰老师的文章《差比应用题教学的失误及对策》(以下简称“夏文”)。夏文分析了现行教材对差比关系应用题的教学设计的“失误”,在于求大数(小数)不应该先想同样多,再想多(少)多少,而应该运用直觉思维建立基本模型进行教学。本人拜读后,对部分观点表示赞同,但对夏文中一些观点不敢言同。特提出自己的看法,与夏老师商榷。一、应用题教学应挖掘学生已有的生活经验挖掘小学生已有的生活经验和浅显的知识阅历进行应用题教学,既可以让学生对学习的内容感到不陌生,还有利于迁移,达到培养学生的兴趣,提高课堂教学效率的目…     

谈有效开展小学数学应用题教学

小学数学教学中,应用题是一种考查学生数学综合应用能力的题型。为了提高小学生在应用题解答方面的正确率,教师一方面要提高学生的数学基础知识能力,另一方面也要在学生的数学思维方面多加训练,让学生可以灵活地应用数学的基础概念、原理等去分析应用题,解决应用题。要带着一种理论基础知识和实际应用相结合的视角组织教学活动,让学生通过应用题的学习,进一步扎实地提升数学的综合素养。     

小学数学列方程解应用题教学谈

列方程解应用题是在用算术方法解应用题的基础上进行教学的，它的思路比较简单顺畅，思维难度小，且解法划一，可以使一些应用题化难为易，有明显的优越性。列方程解应用题主要以四则运算的基本应用和常见的数量关系为依据，综合运用了字母表示数和解方程等知识，有特殊的解题思路和方法。 做好算术与代数的过渡衔接工作。对于刚刚接触列方程解应用题的小学生来说，往往会受到思维定势的影响，容易受到算术解题思路的干扰，特别是逆向思维的算术解法的应用题表现得尤为突出。如：把 X写在等号的一端，算术解法的算式放在另一端。因此，要帮…     

例谈数学应用题教学的双重功能

数学应用题的教学具有两方面的功能：一方面是数学知识应用能力的培养;另一方面是社会责任感的潜意识教育,如环境保护意识的教育等。进入21世纪,素质教育的一个重要方面就是在学科教学中渗透现代科学意识的思想教育功能。因此充分挖掘数学应用题这一教育功能是数学应用教学的一个重要课题。     

也谈小学数学教学

<正>1.用数学思想统领教学数学思想是数学家解决数学问题的基本观点和根本想法,是活生生的数学灵魂。数学思想对数学所有知识和方法具有统摄性,而每一种数学文化品格都可以通过数学知识和数学思想表征。小学数学课程目标中所涉及的诸如数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、综合与实践能力等,对这些或表现为一种知识或表现为一种能力的内容的学习,都有相应的数学思想统领。以数学思想统摄小学     

谈小学数学应用题关键词语的教学

应用题是用词语组合来表述其内容和提示数量关系的 ,叙述时要用到诸如 :“一共、还剩、增产、节约、比……多……、比……少……”等关键词。这些词语有的阐明了题目的事理 ,有的反映题中数量关系 ,有的甚至对应用题的解题方法起着制约和规定性作用。因此 ,在教学中教师应十分重视数学关键词语的教学 ,引导学生把它作为理解题意、分析数量关系、研究和寻找正确解题方法的钥匙 ,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。关键词的教学要结合题意 ,有利于培养学生分析推理能力。 如(1)同学们种树 ,先种了 8棵 ,又种了 17棵 ,一共种了多少棵 ?(2 …     

小学数学应用题的启蒙教学例谈

在中低年级时期教师就可以相应进行应用题教学的启蒙。很多中低年级的知识教学中就能够成为学生应用题基础构建的依托,教师要善于发现,并且灵活运用。这不仅可以让学生提前适应这种考察方式,还可以让学生以一个新的角度来理解吸收相应的知识点。本文对此进行了分析研究。     

谈数学应用题教学中能力的培养

用代数方法解应用题的关键是如何列出方程。怎样列出方程,学生们普遍感到不易掌握,为克服此难点,除了注意怎样列方程以外,还应注意它的准备工作：学好列代数式,教学中要重视类似的例、习题：1．设X表示一个数,用代数式表示：这个数的三倍与5的和。2．用方程表示下列的数量关系：某数的两倍比某数的二分之一多3。此外,还有必要给出一些代数式和方程让学生用普通语言说出它。这类问题就是把普通语言与数学语言互化的问题,是列方程解应用题的基础,因而在教学时要十分重视,经过反复地练习,就给以后解应用题时根据题目中的条件和关系…     

谈小学数学的应用题教学如何开展

如何做好小学数学应用题教学呢?作为教学的难点,应用题教学若要见到实效,就要突破常规思维,在纷乱的应用题描述的表现之下找到其中的本质,让小学生在掌握一定的规律基础之上进行应用题的解答,掌握其中的内在思路和解题技巧。应用题教学方法很重要,方法到位,讲授得法才能真正收获时效。     

也谈数学自学辅导教学

关于数学自学辅导教学的具体做法和成果比较已有许多文章做过论述,这里不再赘述。本文只就另外两个问题:自学辅导教学中学生心理因素和教师工作谈点看法。一、学生心理因素分析数学自学辅导法,要求学生方面尽可能地自己进行智力活动,充分发挥学习者的主观能动性,也要求学生更多地注意所面临的各种材料。由于数学自学辅导法强调调动一     

也谈数学教学反思

反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L.M．维拉、J．W．布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。而反思这一概念早在我国古代就已经出现，什么“反求诸己”、“扪心自问”、“静坐常思自己过”等都很好地说明了反思。