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邓笛 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(12)
有一株漂亮的紫罗兰和别的花儿一起平静地生活在一个花园里。一天清晨,她发现身边的花儿个个都比她高出了一大截,出落得楚楚动人。尤其是一株玫瑰,风姿绰约,雍容华贵,高傲地挺立在她的身旁。紫罗兰说“:我是多么不幸!生活在她们中间,我显得矮小、寒碜。”玫瑰闻言笑道“:紫罗兰,你其实是幸运的,大自然赋予了你与众不同的美丽,知足感恩吧。”然而,紫罗兰却央求大自然把自己变成玫瑰。哪怕付出高昂代价,也在所不惜!大自然心软了,说“:我可以满足你的请求,但是由此带来的苦果只能由你自己吞咽了。”大自然用她神奇的手指触摸了一下紫罗兰的根茎… 相似文献
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满田田 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正一、解题引领,以疑导究师:同学们,今天我们共同来学习第15课——《青海高原一株柳》,请一位同学来读课题。师:我知道每一个同学都能正确地读出题目,这还不叫真正的会读。怎样才叫会读呢?你能从课题中读出这篇课文会写哪些内容?会具体写哪些内容吗?生:我读出这篇课文会写青海高原和一株柳两部分的内容,我认为会重点写一株柳,写青海高原是为了衬托一株柳。师:看来题目没有白读嘛!要想解决所有的问题,就要走进课文。【点评】"学贵有疑。"课前,把学生的疑问搜集并进行整理,以学生的问题为抓手,引导学生品读课题, 相似文献
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《作文成功之路(高中版)》1999,(11)
当我把酸疼的双眼从题海中移开,发现窗台上一盆不知什么植物开了花。我惊喜地指给同桌看,可她竟不相信那是真花。她说:“不,它不可能是真的,哪有那么漂亮的花呀!”我沉默了许久,才回答说:“你是不相信世界上有这么美丽的花呢,还是嫉妒它的美丽,不肯承认它是真的?其实我想说这花并不见得有多美,但它却迷惑 相似文献
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朱海锦 《教学月刊(小学版)》2005,(5):40-42
眼教学过程演一、复习谈话,导入新课师:小朋友,今天我们继续来学习《小鹿的玫瑰花》这个有趣的童话故事。我们已经知道小鹿因为脚受伤而没有亲眼看到自己种的红玫瑰,鹿弟弟觉得小鹿的玫瑰白种了,后来听了黄莺和微风的话后,觉得这玫瑰没有白栽,这是为什么?我们先来读读课文的1～4小节。二、品读感悟,理解“白栽”师:(生读课文后)鹿弟弟为什么说这玫瑰白栽了?生:因为小鹿辛辛苦苦种了玫瑰却什么也没看到,所以说白栽了。师:是啊!栽花的目的就是赏花栽了花却什么也没看到,真是白栽了那小鹿当初是怎样种花的,谁来读读?(生朗读第一自然段)师“:常… 相似文献
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捧读刘玉凤老师《井底之蛙回井里好》《(新作文·小学作文创新教学》2005.11)一文,当看到师生最后都认可了“井底之蛙回井里好”时,我心中不觉升起一丝困惑:这课文应该是这么理解的吗?回井底果真就好了?为什么好呢?按照刘玉凤老师的学生所说,是因为河水有毒,有人刺死老青蛙,而井里没有污染,没有危险。那么,井水就不可能被污染吗?井里就不可能发生危险吗?即便真不可能有污染和危险,那么我们就要让青蛙苟且偷生,老死井中吗?也就是说我们为了让青蛙活命,即使让它把井底坐穿也不出来闯一闯吗?也不让它见识见识外面广阔而精彩的世界?也不让它呼吸… 相似文献
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宋夫明 《中学语文(读写新空间)》2001,(10)
是散文,因为它优美而生动。是小说,因为它富有哲理而情节跌宕。透过那只小小的蝴蝶,我们看到的是—有人说:自古英雄多磨难。是英雄吸引磨难还是磨难被英雄所钟情?我不相信涅架的凤凰真的能够在烈火中永生却一定知道贝多芬《英雄》(命运》的创作更能勾起苦难者思索的心声。有相同或相信命运的有志者,请记住:曲线的美丽就在于他的曲折。有人说:乱世出袅雄。我却知道:英雄应是敢于面对困难的刚勇。热恋海伦的人不会不知道:我无法遏止灾难的降临,却能让它难以发挥它应有的作用。总有被困难吓倒的弱者;却无谁都无法战胜的磨难。路过坎坷无限,必有… 相似文献
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程滨 《中国小学语文教学论坛》2006,(30)
《离骚(节选)》这篇课文对于高中学生来说,难度很大。在备课时,我以自己当年读《离骚》时的感受来分析学生接受这篇课文的障碍在哪里。我觉得,作为中国人,学生对于屈原的生平、情感都不陌生,而让他们产生隔阂的,恰恰是《离骚》冷僻的用字、特殊的“香草美人”的象喻手法。就《离骚》传递给我们的信息而言,一节课的讲授是不可能面面俱到的。于是我最终选定“香草美人”这个象喻系统作为这节课的教学重点。我是这样引入的:教师:比喻要求本体与喻体之间怎么样?学生:有相似点。教师:咱们请一位同学用比喻的手法,来赞美一下某个女孩的美丽。学生:… 相似文献
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《记金华的双龙洞》是一篇经典课文。在教师的心目中,这是一篇老课文。老课文好不好教?请听听一位教师的看法:这是一篇老课文,但我在教学此文时却还是穿老鞋走老路,毫无创新,感觉很失败,原因有三: 相似文献
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我在教《蚕和蜘蛛》时,一个学生说:“丁老师,这篇课文太不公平了,贬低了蜘蛛。蜘蛛为人民捉害虫,怎么好说它自私呢?”“好,你讲得很好!他联系了自然课,敢于向课文挑战,这种精神值得大家学习!”我充分地肯定。学生提出了这样正确,这样有创见的意见有什么不好?为什么要用课文内容去束缚他们呢?“作者有偏见,要说蜘蛛结网是为了自己的饭食,那么蚕织茧不也是为了它自己的成熟, 相似文献
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一、导入新课 师:同学们,你们喜欢旅游吗?你去过我国哪些著名的旅游胜地? 生1:我去过杭州西湖。 生2:我去过美丽的秦皇岛海滨,还去过安徽黄山。 师:和我国这些著名的风景名胜相比,威尼斯有着它完全不同的异国风情。上节课,我们读了《威尼斯的小艇》这篇课文,对这一点印象特别深。卢梭曾经说过“景物的生命是存在于人的心中的,要理解它,首先要对它有所感受。”这节课,让我们再读这篇课文,一边 相似文献
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李生卫 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):63-63,41
1课前要求师:《老王》是初中已经学过的课文,初中老师都给大家上过了,而对我来说,还是一篇新的课文。大家能不能为我上一堂课?生:不能。我们不行的。 相似文献
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一个女孩跋山涉水 ,去寻找春天。她爬过一座又一座山。突然 ,她的裙子被一朵娇艳的玫瑰绊住了。玫瑰展开了温柔而又艳丽的笑脸 :“女孩 ,你累了吗 ?留下来吧 ,别去找春天了 ,春天只是一个虚幻渺茫的梦而已。留下来吧 ,我是一朵美丽的玫瑰啊 !其实春天可能就在你面前。难道连玫瑰也留不住你的心吗 ?”女孩凝视玫瑰娇艳而妩媚的笑脸 ,她开始彷徨起来 :该为玫瑰而放弃春天 ,还是该为春天放弃玫瑰 ?女孩正徘徊着 ,思索着 ,娇艳的笑脸露出一丝忧伤。玫瑰说 :“你若能为我而留下来 ,我会每天绽放出灿烂的笑脸。我是为你而美丽 ,我短暂的生命也将得… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(10)
翠鸟，还是不捉的好刘宗武《翠鸟》是一篇很美的课文，如果它的最后一段不写“真想捉”翠鸟的话，就更完美了。《翠鸟》分三部分。课后习题提示，本文是写“我们”“喜爱”翠鸟的。前两部分分别写了翠鸟的美丽和敏捷，“喜爱”之情洋溢在字里行间。第三部分即最后一段却紧... 相似文献
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在执教《祖父的园子》(人教版五年级下册)这篇课文时,为了有效激发学生的学习兴趣,我采用先入为主的方法。师:今天,我们学习《我和祖父的园子》这篇课文,同学们结合文中的图片说说看,祖父的园子美不美?生(异口同声):不美(随堂听课的十几位教师 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1989,(3)
编辑同志: 新编统一教材初一课文《古代英雄的石像》到底是寓言还是童话? 课文“学习重点”之二明确要求我们重点理解“寓言的寓意”,由此,不容置疑,本文应是一则寓言。但是,一读课文,它又符合童话的特点,根据课后练习第五题,编者的意图又是把它当作童话来处理的。课文注解注明本文“避自《叶圣陶童话选》,1929年作”。把课文当作童话来处理,不仅是有道理的,而且是有根据的。对于一篇课文,竟有两种自相矛盾的提法,引起了同学中的混乱。大家说:“难道寓言和童话是同一种体裁,一码事吗?不会的”。“这是一篇童话,在这里作为寓言来处理,很不科学”。“难道在提法上有错吗?我 相似文献
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糖 ,很甜 ,可蜂蜜比糖更甜 ;童话 ,很美好 ,可生活比它更美好。因此我要说 :童话还不够美好。童话不管结局怎样令人欣慰 ,也还是有悲伤的一面 :小美人鱼为了爱失去了美丽的鱼尾和美妙的歌喉 ;卖火柴的小女孩因渴望与祖母同行而失去生命 ;白雪公主因美丽而险些丧命……这一切的一切 ,没有一件事没有通过作者的深思熟虑 ,没有一件事不是作者用心良苦 ,但为什么他们总要酝酿悲剧呢 ?因为童话还不够美好。有位歌手曾在《破碎的眼泪》中唱道 :“如果玫瑰能换取你的眼泪 ,我会送你全世界的玫瑰……”多美啊 !任何一个人听到这么一句话 ,他 (她 )还… 相似文献