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1.
闵钰 《中国科教创新导刊》2010,(27):196-197
根据对多所幼儿园以及小学的调研,我们认为儿童在离开幼儿园进入小学阶段主要经历学习环境(包括学校环境、课堂环境、活动环境、规则环境等)、教学活动(包括教学时间、教学内容、教学方式等)、社会交往(包括同学交往以及师生关系等)等方面的变化。 相似文献
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幼儿数学入学准备调查报告 总被引:1,自引:0,他引:1
这是早些时期原国家教委与联合国儿童基金会合作科研项目《幼儿园与小学衔接》中的一个关于幼儿数学教育的调查报告。它科学地说明了我国幼儿数学教育的现状及问题 ,提出了当前幼儿数学教育改革中一些带有方向性的课题 相似文献
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环境是影响人身心发展的一个重要因素。3—6岁的幼儿主要靠感知觉来促进自身的发展。在幼儿园中,幼儿园环境潜移默化地影响着幼儿的一言一行。因此幼儿园环境创设对幼儿的身心发展具有重要作用。幼儿园教师通过对幼儿园精神环境以及物质环境进行创设来引导幼儿在身心各个方面做好入学准备,对幼儿未来更好地适应小学生活具有重要意义。 相似文献
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幼儿语言入学准备直接关系到幼儿的身心和谐发展。通过对目前关于幼儿语言入学准备研究的内容、策略、评估以及影响幼儿语言入学准备的因素四方面的研究文献的梳理和分析,对幼儿语言入学准备研究的未来进行展望:完善幼儿语言入学准备的内涵;拓展幼儿语言入学准备研究的理论视野;幼儿语言入学准备的研究方法应走向多元化;幼儿语言入学准备研究的测评工具应走向科学化。 相似文献
6.
顾红 《中国校外教育(理论)》2011,(7):156-156
大班幼儿数学教学工作,是保证学前给予儿童数学认知发展所需的知识经验,也是为儿童入学打基础。本文结合实际教学工作,提出学习性与游戏性兼顾、发展性和可接受性统一、集体性与自主性结合、层次性与发展性匹配的建议。在此提出生活化、游戏为主教学为辅,操作式、语言介入式的数学入学准备策略。 相似文献
7.
起点上的差距:城乡幼儿入学准备水平的对比研究 总被引:9,自引:3,他引:9
“城乡儿童入学准备状况比较研究”课题组 《学前教育研究》2008,(7)
为反映城乡儿童在学校生涯起点上存在的差距,研究者采用儿童入学准备测评工具SRTB-CV,从吉林省长春市选取城乡学前班5.30至6.99周岁的儿童各89名,进行个别测试。结果发现:农村儿童在除发音控制运动以外的动作技能发展领域优于城市儿童,但在学习方式、认知发展与一般知识基础、言语发展,以及情绪与社会性发展领域显著落后于城市儿童。造成此种差距的原因是多方面的,政府应对农村儿童实行补偿性学前教育,改善农村儿童早期教育的条件。 相似文献
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郑秀芬 《中国校外教育(理论)》2011,(10):148-149
对河南省民办幼儿园学前一年儿童语言发展水平进行调查,结果显示:河南省接受民办幼儿园社会教育的儿童语言入学准备总体上基本具备了进入小学学习的条件,但城乡之间存在显著性差异;阅读基本知识、识字、和前书写能力均达到较好水平。但知识类得分优于智力类得分;语言成绩与儿童年龄没有显著相关。表明我省民办幼儿园儿童语言入学准备整体水平有待提高,地域之间、知识和能力发展水平之间存在着不均衡的现象。 相似文献
9.
栗文敏 《太原大学教育学院学报》2010,28(2):43-45
目前,在我国关于幼儿入学准备的研究已经成为热点问题。幼儿入学准备水平的高低直接关系到其将来接受正规教育后的受益水平,因此,对幼儿入学准备体系的基本内容进行深入的研究有其重要意义。文章将从身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展以及认知发展与一般知识基础这五个方面进行探讨。 相似文献
10.
儿童入学准备的访谈研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文通过对小学一年级教师的访谈研究,对我国儿童入学准备提出5个基本维度,即身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习相关、言语发展、认知发展和一般知识基础。其中,小学教师普遍反映我国儿童在入学准备上最为不足的是自理能力和前学习技能。 相似文献
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<正>推进义务教育均衡发展是我国义务教育发展的基本指导思想。随着免费义务教育的实施,全国各地义务教育阶段的入学率基本上达到了99%,更多儿童有了接受义务教育的机会。然而许多地区仍处 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
入学准备是指学龄前儿童为了能从即将开始的正规学校教育中受益,所需要具备的各种关键特征或基础条件。养成良好的生活卫生习惯对促进幼儿一生发展起着重要的作用。教师要依据幼儿的年龄特点,合理安排幼儿一日生活,创设适宜的环境,以家园合力共育帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。 相似文献
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随着幼儿升入大班,即将上小学,不少家长开始焦虑,纷纷找老师询问孩子要不要上学前班,甚至有的家长说:“幼儿园各方面都很好,但是不教孩子拼音、写字、算术,我担心小学会跟不上。”“我每天回家问孩子在幼儿园学了什么,孩子什么都说不出来。”“幼儿园什么都不教,孩子每天就是瞎玩。” 相似文献
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大班幼儿即将步入小学,只有做好心理、能力上的准备,才能为小学学习打下良好的基础。为此,大班教师必须掌握他们的最近发展区概况,了解幼儿的学习心理,采取适应大班幼儿年龄特点、个性差异的方式方法进行教学,才能为大班幼儿进入小学做好各方面的准备。 相似文献
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从幼儿园升入小学对大班幼儿来说是一次重要的转折,在学前教育的最后半年与小学教育的最初半年的"幼小过渡期",对幼儿来说是一个很大的挑战。家庭教育是整个教育工程的基础和起点,家长应帮助幼儿做好入学准备工作,让幼儿顺利过渡到小学阶段。家长应从这些方面入手:营造良好的物质和心理学习环境,加强幼儿入学适应能力的培养,激发幼儿学习的兴趣,教给幼儿交往的技能,帮助幼儿养成好的习惯,更新自身教育观念。 相似文献
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入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。从能力准备角度出发,其关键特征或基础条件即是以发展幼儿的自理能力、规则意识、学习能力和交往能力为目标,采取相应的符合幼儿发展的措施,帮助幼儿做好入学准备。对于幼儿园老师和家长们来讲,措施何其多,以至于有时都会难以选择。本文拟从易操作的纸上作业设计与操作入手,浅谈幼儿入学能力的准备。 相似文献
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