浅谈历史比较法教学

历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质、探索其规律的一种思维方法。运用历史比较法是人的史学思辨能力、史实记忆能力、史料驾驭能力和历史联想能力的实践和提高的过程。教学中运用历史比较法具有以下优点。１．它能把许许多多历史现象之间的不同属性或不同的历史现象之间的相同属性，通过对比分析显示出来，从而实现对历史概念的判断分析和界定。２．历史比较法不仅能区分历史现象之间的异同关系，而且能揭示异同关系，而且能揭示历史事件之间的内在联系，通过这些异同关系和内在联系，人们只需记住一个历史事件或历史人物的…     

略论历史教学的比较法

历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的一种方法.马克思主义经典作家认为,历史比较是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法.运用这一方法,可以从历史发展的整个链条中发掘某一特定历史时期或历史现象的意义——它的普遍意义和特殊意义,     

论历史教学中的比较法

伴随着素质教育的发展和高考综合考试改革的推进，能力的培养愈来愈成为教学的重点，创新教育已成为时代的主旋律。在这无声息的变革中，历史教学中的比较法得到了继承，更得以发展，它在培养学生思维能力、良好品德，创新精神方面依然有其强大的生命力，更增添了新的生机。笔者不揣己陋，欲求教于同仁方家。 一、历史的特点决定了比较法在历史学科中的重要性 比较法之所以在历史学科中有如此重要的地位，首先和历史本身的特点是分不开的。历史是在纵横联系中演进的，有联系就有比较。不同地域的文明是在相互比较中撞击、吸收、提纯、发展的…     

例谈历史教学中的比较法教学

历史课程是义务教育课程体系中的组成部分之一,在基础教育中占有重要的地位。从我国历史课程教育的发展状况来看,过去的历史教学侧重点在于史实的传授和思想的教化,更加强调以史为鉴,这样的教育模式虽然体现了历史教育的社会功能,但是在教学过程中往往是要求学生死记硬背,束缚了学生的思维,不利于学生的未来成长     

比较法在历史教学中的运用

提高学生的思维能力,重视智力开发,是当前中学历史教学改革中最迫切的任务,它既是培养适应21世纪全面竞争的开拓型人才的需要,也是素质教育中提高学生素质的重要环节。提高学生思维能力的方法很多,本文仅从比较法的运用这一角度来探讨。比较法是鉴别事物异同关系的一种思维方法,它通过对各种不同的历史事件或现象进行多角度的比较和对照,归纳其异同,分析其成因,从而理解历史事件的本质,认识历史发展的规律。运用比较法,可以提高学生的记忆能力、分析能力和归纳、概括能力,从而全面地提高学生的智能。一、运用比较法提高学生的记忆能力记忆是…     

比较法在历史教学中的运用

历史上“惊人相似的一幕”屡见不鲜,似是而非的现象更多,培养学生熟练地运用比较的方法认识历史,必然会起到事半功倍的作用。笔者根据多年的教学经验,谈谈这方面的体会。比较法的种类正比。把一些十分相似的历史进行比较,让学生从中体会历史的规律性。如对秦朝和隋朝相似之处的比较,通过比较,我们会得出诸如长期分裂之后统一的必然性、制度中所体现出的继承性、暴政必亡、统一大势仍然存在等规律性的认识。反比。把一些不相似的历史进行比较,让学生从中体会历史的特殊性。如把中国的闭关锁国政策和西方的重商主义进行比较,我们会发现两者在…     

比较法在历史教学中的运用

俗话说 ,“历史是不会重演的”,“历史往往有惊人的相似之处”。说明历史事件和历史现象既相似而又不同。这就需要运用比较法 ,即通过比较找出同类历史现象的共同之处和差异之点 ,使学生既能区别历史现象之间特征 ,又能掌握他们的共同本质 ,从而使学生对历史现象看得更明显、更深刻 ,进一步认识历史发展的规律性。一、纵向比较 ,即对各种历史现象作时间系列上的比较1.把发生在不同历史时期的性质相同而又紧密联系的历史事件综合比较 ,找出其内在联系或发展变化的规律。例如 :在讲授中国近代史半殖民地半封建社会的形成时 ,抓住这条线索的各…     

比较法在历史教学中的应用

比较法是中学历史教学中常用的基本方法之一,也是必须使用的基本方法。首先,人类历史是不断发展,不断进步的,新颁《全日制中学历史教学大纲》指出:“奴隶社会比原始社会进步;封建社会比奴隶社会进步;资本主义社会比封建社会进步;社会主义社会不仅比资本主义社会进步,而且本质上不同于以前的社会。”历史的进步和发展是通过对不同的社会发展阶段进行比     

浅议历史教学比较法的应用

通过教学实践经验 ,指明历史教学运用比较教学法的可行性及其教学效果     

比较法在历史教学中的应用

所谓比较法,就是指对历史上的现象、人物、概念等,通过多种方式进行比较、对照,判明其异同,分析其缘由,寻求其规律的方法。它在教学中的应用具有重要的现实意义。一、比较法在历史教学实践中的独特性1.比较法有利于学生对历史基础知识的理解和掌握。因为比较法在历史教学中运用     

比较法在历史教学中的应用

比较法是历史研究的重要方法，也是历史教学基本的常用方法。因此。普通高中历史教学大纲把比较作为一项重要的能力要求提出来；现行高中教材设计了大量比较类型的思考题或练习题；在高考命题中，比较也作为一项重要的能力考查，体现在各种题型中。所有这些都要求历史教学应重视比较教学。     

比较法在历史教学中的运用

比较法是把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。举例说明比较法在历史教学中的运用。如：中外史实比较”（横向比较）、“历史朝代比较”（纵向比较）、“历史人物比较”（可横向比较，也可纵向比较）。比较出真知，比较出兴趣，比较出效率。     

比较法在历史教学中的运用

有比较,才有鉴别。比较法在历史教学中是我们经常运用的一种教学方法。 历史教学中的比较法就是我们对一件历史事件或一个历史人物有意识地树立其对立面,即用同类型的历史事件或历史人物与之分析比较。通过分析比较,使学生在错综复杂的历史事件和历史人物里,把同类型的事物分辨出好坏优劣,强弱,从而培养学生分析问题的能力,可以避免人云亦云,囫囵吞枣的弊病,     

比较法在历史教学中的运用

比较是思维方法的一种.在历史教学中,运用横向、纵向、点面比较的方法.极大地丰富了历史教学法和推动了历史教学的发展.本文主要讨论有目的地运用比较法以完成历史学科的教学任务.     

历史教学中比较法的运用

一在历史教学中,比较的具体方式很多。1.纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类,是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度,对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较,大革命与辛亥革命的比较,俄国彼得一世改革与亚历山大二世改革的比较,印度近代史上历次民族解放运动的比较,两次世界大战的比较等。横向比较主要从空间角度,对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。如中国1851—1864年太平天国运动…     

历史教学中比较法的运用

在历史教学中，比较的具体方式很多。1．纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类，是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较，大革命与辛亥革命的比较，     

也论历史教学中的比较法

伴随着素质教育的发展和高考综合考试改革的推进，能力的培养愈来愈成为教学的重点，创新教育已成为时代的主旋律。在这无声息的变革中，历史教学中的比较法得到了继承，更得以发展。它在培养学生思维能力、良好品德、创新精神方面依然有其强大的生命力，更增添了新的生机。笔不揣已陋，欲求教与同仁方正。     

比较法在历史教学中的运用

极为相似的事情,但在不同的历史环境中出现就会引起完全不同的结果,如果把这些过程中的每一部分都分别加以研究,然后再把它们加以比较,就很容易找到理解这种历史现象的钥匙。可见比较法在历史教学与学习中的重要性,因此,学好历史不能缺少比较法。