让概率统计课充满愉悦性

众所周知,概率统计是研究现实生活中大量的随机现象的统计规律性的一门学科,其思想和方法在众多的学科及生产实际部门中都得到了越来越广泛的应用．现代社会中,学习概率统计有助于提高人们在不确定的情境下作出良好判断的能力,同时也有助于人们更好地把握和理解风险．     

教育学院概率统计课的教学

本文结合教育学院的特点和实际情况,探讨了概率统计课的教学及学生能力培养方面的问题,特别探讨了概率论中的数学思想方法及其教学。     

中学概率统计中的数学思想及其教学

概率统计中的数学思想可分为特有的数学思想和一般的数学思想,其中特有的数学思想主要有随机思想、统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想等;一般的数学思想主要有化归思想、模型化思想、数形结合思想等。     

小学数学"统计与概率"的教学思考

“统计与概率”是小学课程标准新增加的内容,学习统计与概率的核心目标是发展学生的“统计观念”“随机观念”。统计与概率是一个需要经历的过程,只有经历了统计的全过程,才能真正体会到统计的意义和价值,感受统计与生活的密切联系。学生在学习统计与概率的过程中,熟悉了它的基     

概率统计课程应重视统计和统计思想的教学

在现行的概率统计教学中，存在着重概率轻统计的倾向。但是，统计在现实社会中的重要性和应用的广泛性，使得我们不得不重视对它的教学；在统计教学中，还应特别重视对统计思想的教学。     

概率与统计教学难点分析及教学建议

概率与统计研究随机现象的规律性．对课标教材中的概率与统计内容,就知识层面和方法看,似乎不难．但蕴含的概率观点和统计思想却不容易理解．那么,概率的意义究竟是什么？概率难在何处？统计推断有什么特点？如何评价统计推断的结果？概率与统计的关系是什么？下面就这些问题作一简单分析,并对教学提出了一些建议．     

善于归纳 勤于总结——概率统计教学经验总结之四

文章结合作者多年从事概率统计的教学实践提出了在学习中适时地将一些分散的概率统计知识予以归纳总结的重要观点。     

随机观念和抽样思想——“概率与统计”教学中应重视的两个问题

《中学数学参与式教师培训教程》(以下简称《教程》)在论述概率与统计部分的教育价值时，要求使学生“逐步形成统计概念，形成尊重事实、用数据说话的态度”，“以随机的观点来理解世界，形成正确的世界观与方法论”。为了帮助教师理解和掌握课程标准，在教学中有意识地去达成课程标准制定的目标，《教程》安排了一系列参与式活动。这些活动就是围绕建立随机观念和体会抽样思想这两条主线展开的。     

高中概率统计教学方法谈

<正>2003年,我国普通高中数学课程标准(简称为高中数学新课标)的制定,是高中数学教学的一次重大改革.自2004年9月开始进入新课标及其教材实验,至今全国已有19个省市进入实验区,其他省市也将陆续实施新课标教学.新课标的实施,给老师的教学以及学生的学习都带来了机遇和挑战.为此,有必要转变教育观念,积极学习新课程标准的基本精     

例谈中学概率统计教学中数学史的运用

当前我国正在推进基础教育改革,十分重视数学教学中运用数学史．概率统计教学可以通过解读史实,促进学生对概率定义的理解;剖析史情,培养学生正确的概率直觉;挖掘史料,让学生体会概率统计的思想方法;运用史例,启发学生的创新意识,从而提高学生理解和应用不确定性数学的能力．     

高中概率统计教学若干问题探讨

在信息技术和知识经济时代,概率统计学从随机的角度来审视世界,帮助人们在面对各种偶然情况或大量不规则数据时,作出更为正确合理的决策．在教学中,使学生掌握好概率统计的基本观点、思想和方法,更好地解决自然环境、现实社会中的实际问题．     

基于问题本质的概率统计教学

<正>对于随机试验,只要搞清了它可能出现的结果,以及每一结果发生的概率,我们也就基本把握了它的统计规律.为了使用精确的数学工具研究随机现象,需要用数字描述随机现象,建立起连接数和随机现象的桥梁——随机变量.随机变量能够反映随机现象的共性,有关随机变量的结论可以应用到具有不同背景的实际问题中,目前随机变量的分布列及数学期望是全国各地高考命题的考查重点.然而在《概率统计》的教学中,师生往往花费     

浅谈独立学院概率统计教学实践

本文结合独立学院概率统计教学实践,针对独立学院学生的特点,提出应培养学生的学习兴趣,提高学生的应用能力,培养学生的自主能力,掌握必要的统计软件知识。     

例谈概率统计教学中体现的数学思想

在信息化的社会中,我们经常需要与各种数据打交道,发现有意义的信息,然后根据信息做出重要决策.统计就是一门帮助人们如何科学、有效地收集、整理、分析数据的学科,它在人们的日常决策中起着重要的作用,是做出正确决策的重要保证.概率是研究日常生活中各种随机事件规律的学科,它帮助人们如何正确地认识客观世界,为如何思考、解决各种随机事件提供了重要的思维方法和模式.     

概率统计教学中应引起重视的三个问题

阐述了在概率统计教学中应重视加强统计史的讲授,注重统计思想的教育与充分运用现代化教学手段这三个问题。     

统计与概率

2011版的《数学课程标准》对“统计与概率”的学习作了一些调整：在统计量方面,只要求学生体会平均数的意义,不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）;在概率的学习上要求降低,在小学阶段只要求学生体会随机现象,并能对随机现象发生的可能性大小作定性描述。复习时,教师要让学生熟悉统计与概率的基本思想方法和以随机的观点来理解现实世界,养成尊重事实、用数据说话的态度;以统计与概率的思想方法为基础,让学生充分认识统计是未来生活与工作所必需的、进一步学习所不可缺少的知识与能力。     

工科概率统计教学的几点体会

本文立足工科概率统计课程的特色,结合教学实验和教学实践,从教学目的、教学内容、教学方法及教学评价等方面对提高工科概率统计课程的教学质量进行了分析和讨论。     

“统计与概率”领域的课标变化与教学建议

从内容要求等方面系统分析课标中“统计与概率”领域的变化,从历史视角与全球视野了解课改趋势,分析课标新增内容的教学价值,明确学科本质,提出教学建议,即明确数据特征,寻找真实问题素材;经历活动全程,注重多元评价方案;厘清概念内涵,渗透定量研究方法;把握素养特征,运用语言表达交流;重视统计意义,强调统计思维培养。