小学低年级识字教学与提前阅读指导

新课标规定，一年级语文教学一个重要的任务就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在苏教版小学一年级教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50％左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础，学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，     

利用故事培养孩子阅读兴趣

低年级是人一生中的“黄金阅读期”。一年级语文实验教材一个重要的课程目标就是：让孩子多多识字,有主动识字的愿望,提前阅读．感受阅读的乐趣。如何机智、有效地激发孩子阅读的兴趣和热情,让阅读变得更轻松、愉悦．是每一位教师所面临的新课题,也是一个具有挑战性的工作。为此,我在低年级进行了以故事促阅读的探索。     

快乐参与，主动识字

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。[第一段]     

让孩子乐于识字,学会阅读

义务教育课程实验教科书第一册语文教材,一个重要的课程目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣.在本册教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个.据统计,这400个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%以上.再加上在学前已有的识字基础(据调查,一年级在入学前的识字数字统计中,多的达到1500个,少的也有50个左右).学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的乐趣.     

利用故事培养孩子阅读兴趣

低年级是人一生中的"黄金阅读期"。一年级语文实验教材一个重要的课程目标就是:让孩子多多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣。如何机智、有效地激发孩子阅读的兴趣和热情,让阅读变得更轻松、愉悦,是每一位教师所面临的新课题,也是一个具有挑战性的工作。为此,我在低年级进行了以故事促阅读的探索。     

讲究方法激发学生识字兴趣

小学一年级语文的一个重要教学目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望.教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字733个.这733个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50％左右,这么多的识字量对一年级的学生来说是一个很大的挑战.     

如何培养低年级小学生识字能力

字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,让阅读提前实现．是每一位课改实验教师所面临的新课题．也是一个具有挑战性的工作。在识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。     

巧用规律,精选阅读——小学低年级识字教学的策略

小学一年级语文新课程标准的一个重要目标就是：让孩子多多识字，有主动识字的愿望。那么如何在教学及日常生活中挖掘人与物的优势，让识字变得轻松，快乐，让阅读提前实现，便成了我们面临的一大难题，也是一个具有挑战性的工作。为此，笔者进行了一年的探索与尝试。     

快乐识字 开心阅读

识字是阅读和写作的基础。新课标指出,低段要求认识1600～1800个汉字,这说明识字教学是低段教学的重中之重。部编版教材的推广使用,在学生的识字量和阅读量方面,又提出一个更高的要求,而低段孩子生性好动、注意力保持时间短,这对一线教师来说,都是一个很大的挑战。那么,怎样才能提高孩子的识字量,推进有效阅读呢?笔者试图从以下几个方面来激发孩子的识字兴趣,培养孩子的独立识字能力,从而推进有效阅读的目的。     

创设多彩的“路”让学生快乐识字

“儿童很早识字好吗？”“越早越好。”这是专家的回答。的确，识字、写字是阅读和写作的基础。儿童认了字，必然会有强烈的阅读欲望．以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力，还是培养获取信息的能力都有重要的意义。《语文课程标准》对识字的要求作了较大的改动．使教材的识字量大大增加。像一年级第一册要求学生认识400个字。并会写100个字．第二册要求认识550个字。会写250个字。这一要求的出现，使得在语文教学界经常可以听到这样的呼吁：“识字这一块太难了!”其实．教师所说的“难”．主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大．而且单凭课堂中的“小变化”．很难解决这大容量的“识字”。尤其是只靠学生一遍又一遍地读．难以激起学生的识字兴趣。因此，笔者认为是否应该开拓自己的视野，把识字的路通向“课外”．创设一条条多彩的路．让孩子在快乐的气氛中轻松识字。     

小学试用计算机“教”识字

<正>一般的孩子要到小学六年级才能识全2500个常用汉字,可是南京赤壁路小学"用计算机提前识字"实验班的孩子在二年级下学期就能完成这样的任务。用电脑辨形的方式提前让孩子识字阅读是不是会打乱教学规律,是不是一种揠苗助长,来自全国的专家对这种新型的教学模式进行了激烈的讨论。在赤壁路小学举行的"全国信息技术环境下小学语文提前读写研讨会"上展示了该校二年级语文     

趣味阅读

孩子到了五、六岁后,对阅读和识字越来越有兴趣,刘于家长来说,孩子从亲子阅读过渡到自主阅读,增加阅读量和识字量,对孩子进入小学学习也是有一定帮助的。如果由家长手把手,一个字一个字教他们认读,不仅家长费力,而且孩子能记住的也不多。这种情况下。我个人认为,趣味阅读是一个帮助孩子多识字的好方法。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础。为了提前阅读,新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个"。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。一、以多种形式激发学习兴趣兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小,注意力持续的时间很短,课间如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1.采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对陌     

让识字也变得妙趣横生

汉字是“复脑文字”、“智能型”文字，有开发大脑潜能的功能，是一个人文化素质提高的第一步。日本汉字教育专家石井勋博士经14年研究得出结论：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优。”戴汝潜也指出：“低年级识字少，就错过了培养兴趣、掌握阅读方法，养成阅读习惯的最佳期，以至于大多数孩子进入了初中仍然没有独立的阅读能力。”因此，在低年级加大识字量，为学生过好识字关就显得尤为重要，它为学生语文素养形成和发展奠定了基础。那如何开发学生的识字潜能，让学生快快乐乐地识得汉字，感受到识字也是妙趣横生的呢？笔者以苏教版义务教育课程标准语文实验教材第一册为凭借，在教学过程中进行探索。     

“阅读”是小学低年级学生巩固识字的最佳方法

新课程标准要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。对于农村边远地区信息闭塞、条件有限的农村孩子来说可不是一件容易解决的事情。特别是在识字教学中,大部分学生对教材中要求认识的字,认得快也忘得快,所以巩固识字就非常重要。在教学中怎样才能让学生做到既认得快,又不会回生呢?"阅读"无疑是农村学生巩固识字的最好方法。     

快乐阅读,需要识字吗？

文字的美,在于它能够组成语言;语言的美,在于它可以承载文化。一个优美动人的故事．一首含义隽永的诗,当被肢解成一个个单一的文字时．它就什么都不是。那么,孩子的阅读．真的要从“大、小、多、少、人、口、手……”这种识字过程开始吗？先识字还是先阅读？有点像在问“先有鸡还是先有蛋”,阅读可以达到识字的效果吗？让我们一起来找找答案吧!     

抓住年段特点 分析理解教材

一、从识字入手转为从发展语言入手，是低年级教材编写指导思想的重要转变理解小学语文低年级教材的一个关键，就是要弄清编写指导思想的转变，即变从识字入手为从发展语言入手进行编排。分析低年级教材，要抓住这一关键。同时，还应掌握几个要点：１．低年级教材的内容结构。２．低年级教材的特点。３．低年级教材怎样体现从发展语言入手。从发展语言入手编排教材，是低年级教材特点之一。教材适当吸收了“注音识字，提前读写”的教改经验，认真打好汉语拼音的基础，在此前提下，发挥汉语拼音帮助阅读的功能。在发展语言的同时，强调识字，…     

让学生在快乐中识字

识字是小学低年级语文教学中的重点,也是小学生阅读与写作的基础。因此如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子们的潜能,让识字变得轻松愉快,提前实现阅读,让孩子们感受阅读的乐趣成为了每一位低年级语文教师所面临的一个新的挑战。     

儿童“提前阅读”：负担还是快乐

提倡儿童提前识字，从小养成良好的阅读习惯越来越受到各国政府及教育界人士的重视。近年来，我国部分地区也兴起了儿童“提前阅读”的热潮。但是，也有人担心，这种“提前”的智力开发会成为孩子快乐成长的负担。     

快乐读书之旅——提前识字一提前阅读提前习作

美国儿童教育专家多曼博士说：“想要培育优秀的孩子,一定要尽早让孩子读书。”深圳南山外国语学校语文组的老师们,为给孩子们创设一个轻松愉快、开心幸福的读书乐园,从1995年建校开始,经过12年的潜心研究、辛勤耕耘,终于成功地为低幼年龄段的孩子们打造出了以“提前识字-提前阅读-提前习作”为特色的读书乐园,让一批又一批的孩子们享受着童年读书生活的有趣和丰富多彩。[第一段]