高职院校外语教师专业发展对策探究

提升高职院校外语教师的专业水平,加强其专业发展,对高职院校外语教学改革有着十分重要的意义。结合教师专业发展的内容,对新时期高职院校外语教师专业发展现状进行分析,从增强语言技能、重视外语教学实践反思、外部发展与自主培训相结合、传统教学与现代教育技术相结合四个方面提出促进高职院校外语教师可持续性专业发展的对策。     

试论专升本院校考试制度改革

在分析专升本院校考试制度存在问题的基础上,分析了改革的方法与措施,指出考试制度的改革成为专升本院校提高教育教学质量的一个重要的突破口,实现综合评价学生知识、能力和素质的功能,以考试来引导学生全面发展,促进、推动教学质量的提高。     

理工院校外语教师专业发展探究

理工院校外语教师专业发展现状不容乐观,普遍存在着教学理念陈旧、教学背景知识缺乏、教学方法单一、科研能力薄弱等问题.可采取完善培训机制、营造发展氛围、注重科研和强化反思等策略,促进外语教师专业发展.     

中西部农村中小学外语教师专业化发展问题与对策

结合教师专业化的内容及标准,分析了中西部农村中小学外语教师专业化发展所面临的问题,结合当前的教育改革建设性地提出了相应的解决对策。     

专升本院校教师队伍建设刍议

作为“合并”建制的高等学校，师资来源的复杂性决定了其师资队伍良莠不齐的状况。有效应对来自各方面的挑战，实现专升本院校可持续发展有赖于：整合现有教师资源；实施人才引进战略；作好教师职业生涯设计；建设学习型组织。     

大学英语教师发展问题及对策研究

本文就目前大学英语教师自身发展存在的问题进行分析,并针对存在的问题提出了相应的解决办法,旨在为大学英语教师发展提出对策。     

外语教师专业自主发展及对策研究

教师专业自主发展突出了教师的自主性,是教师自发的在不断学习和研究中,逐步实现自我超越的发展方式.教师专业自主发展能从根本上提高教师教学能力,继而提高教学质量.文章针对外语教师专业自主发展问题,阐明了教师专业自主发展的客观性,针对外语教师专业自主发展的现实问题,提出了提高专业自主意识、提高专业自主能力、加强专业自主研究实践等相关对策.     

专升本师范院校青年英语教师专业发展的问题与思考

青年教师是学校发展的希望,探讨青年教师健康、全面、可持续的发展之路已成为当今热门的课题。提高高校英语人才培养质量,必须重点培养和提升青年教师的教学科研能力。本研究旨在分析地方专升本师范院校青年英语教师的专业发展需求,探讨他们自身发展的途径,希望得到管理层、专业研究人员的关注和重视。     

外语教师发展与外语学科建设的互动关系探讨

外语教师发展不仅是外语教学研究的重要内容,也是推动外语学科发展的核心要素之一.通过分析两者之间的互动关系,分别探讨了外语教师与外语学科建设对对方发展的重要意义.     

我国外语教师教育与发展研究现状及问题

文章就国内外语教师教育与发展课题研究文献作一回顾,包括教师教育与发展概念的演变,外语教师教育与发展的需求调查、外语教师教育与发展的方向、外语教师教育与发展的途径研究等,并对此进行分析和评论,指出我国外语教师教育与发展研究中存在的不足和今后有待研究的课题。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

基础教育外语教师在新课标实施中面临的问题及对策

随着基础教育课程改革的深入,基础教育外语教师对新课程标准的理念有了一定了解,但理念了解后尚未真正转化为教学行为。因此,如何适应新课程改革是目前英语教学亟待研究的问题。本文通过分析基础教育外语教师在实施《英语课程标准》（实验）过程中存在的主要问题,探讨其原因,并提出外语教师应加强理论学习,更新观念,培养反恩能力,开展教研活动,改进教学方法和方式,以确保基础教育外语课程改革的成功实施。     

论高职院校教师自我培训存在的主要问题及对策

高职院校教师自我培训在长期性、实效性、自主性、针对性等方面具有明显优势,但由个人主导的教师自我培训,在实践中仍存在着学校支持不力、教师动力不足、培训结果无法纳入考核与评价体系等问题.因此,高职院校的教师自我培训必须由教师个人主导转变为由学校主导,通过学校的引导、支持和制度保障使教师自我培训作用得到有效的发挥.     

自我评价对外语教师专业发展的影响

本研究采用个案研究的方法,通过跟踪一名新手英语教师一学期的自我评价全过程,试图了解外语教师自我评价对外语教师专业发展的影响和作用。研究结果表明：外语教师通过学期前、学期中、学期后,对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分,外语教师熟记了《外语教师自我评价标准》,并根据它进行自我要求和自我反思。外语教师经历了一个动态的专业发展过程,其教学能力、外语教学知识、反思能力、职业热情有很大程度的提升。本研究有助于改革现行中学中“大统一”的评价外语教师的现状,为外语教师自我评价提供了切实有效的实施方法。     

自我评价对外语教师专业发展的影响

本研究采用个案研究的方法,通过跟踪一名新手英语教师一学期的自我评价全过程,试图了解外语教师自我评价对外语教师专业发展的影响和作用。研究结果表明:外语教师通过学期前、学期中、学期后,对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分,外语教师熟记了《外语教师自我评价标准》,并根据它进行自我要求和自我反思。外语教师经历了一个动态的专业发展过程,其教学能力、外语教学知识、反思能力、职业热情有很大程度的提升。本研究有助于改革现行中学中"大统一"的评价外语教师的现状,为外语教师自我评价提供了切实有效的实施方法。     

高校青年外语教师专业化发展的困境与对策

随着升本和高校扩招,全国外语专业的规模不断扩大,大量青年外语教师加入了高校教师的行列。他们既是高校外语教学的生力军,又是目前推进高校教师专业化的一个相对缓慢的群体。基于此,文章主要探讨高校青年外语教师专业化发展的困境,并就如何加快高校青年外语教师的专业化发展做一定探讨,提出加强对教育信念的学习和培养,完善教师专业知识结构,树立自我发展意识,倡导反思性教学,提倡教学与科研并重。     

外语教师专业发展与反思性教学

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。     

专升本院校教师课堂教学质量测评研究

分析了专升本院校教师课堂教学质量测评工作中存在的测评目的不明确、测评组织机构和管理制度不完善、测评过程中缺乏有效的沟通指导工作、测评指标体系不合理、测评人员缺少培训和技术指导、测评结果的原因分析不到位、测评反馈机制不健全等问题,并提出了相应的解决方案。     

三本院校外语教师职业发展状况调查分析与对策研究

针对三本院校的外语教师的职业发展状况进行了问卷调查,目的是为了了解三本院校外语教师在职业发展过程中所出现的问题,以及对于这些问题应该如何积极应对。在调查结果的基础上,作者提出了一些合理化的意见和建议。     

高校外语教师内涵式发展途径及对策研究

外语作为学生在大学学习期间的一门必修课,在高等教育教学中也有着不可或缺的重要地位。因此,当我国的高等教育已步入大众化阶段时,高等学校的外语教师队伍建设也面临着巨大的挑战。本文通过对国内外的高校教师专业发展及内涵式发展的研究,探讨了高校外语教师内涵式发展的必要性,解决高校英语教师内涵式发展过程中存在的问题,找到相关的对策和解决问题的方法,并期许能推进并提高高校语教师的自身发展。