网络环境下学生小组合作学习的模式

在网络环境下学生自主建构知识体系主要有两种方式:一是独立探索,二是小组合作学习。这两种方式并不是截然分开的,是相辅相成且贯穿于学生学习的整个过程。在网络环境下能否充分发挥网络的协作性、交互性、探索性的功能,使学生学习达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作学习的效果。因此,构建一种符合网络教学的小组合作学习模式是至关重要的。也可以说,它是网络教学实验能否成功的关键。现结合我们在实践中所遇到的问题,谈一谈对小组合作学习模式的认识与重新建构。     

基于网络环境下的小组合作专题式学习模式研究

随着网络技术的发展,为网上远程教学提供了方便,使传统的基于课堂的专题式学习有了新的意义。通过网络来开展专题式学习,不仅突破了课堂的限制,还可以跨班级、跨学校来实现学习目标。本文主要从专题式学习的概念、网络环境下基于小组合作的专题学习的特点、模式图以及开展这种学习对学生综合能力的培养等方面来研究该模式。     

网络环境下英语合作学习模式的构建

为发挥网络教学和合作学习的双重优势,拓展学习模式的对象和范围,提高英语教学质量,有必要在合作学习和基于网络的合作学习的理论指导下,构建网络环境下的英语合作教学模式。此教学模式包括选择合作学习平台,并由明确合作学习主题、划分合作小组、创建合作学习环境、提供信息资源、设计不同的合作学习活动、展示成果和评价合作学习的效果等七个部分组成。     

谈参与式教学中的小组合作学习方式

参与式教学法在20世纪五六十年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。后来引进到教育教学领域里来．逐渐形成了现在自成体系的参与式教学法。     

浅谈参与式教学中的小组合作学习方式

小组合作学习是参与式教学中常常采用的一种学习方式,但是在实际的教学中,小组合作学习常常达不到应有的效果,往往流于形式。如何有效组织小组合作学习,提高这种学习方式的实效性,在教学实践中做好小组组织建设,增强小组合作意识是基础;把握合作学习时机,精心设计小组学习任务是重点;调控合作学习过程,检测评价并汇总学习结果是关键。     

英语课堂小组合作学习模式探析

随着新课改的深入推行,小组合作作为培养学生自主、合作和高效学习的有效载体形式在当下很值得研究。本文结合英语实践教学就小组合作的优势和如何有效地实施进行了详细的阐述,最后提出了在平时教学工作中暴露出来的一些小组合作问题,希望在接下来的课堂教学中能够继续探索、改进,找出相应的解决措施。     

信息化教学环境下的小组合作学习应用研究

小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式,得到普遍运用。根据计算机基础教学的特点,在网络信息环境下小组合作学习与新课程的整合实施应注意以下几点：注重教学分析、进行合理分组、科学选择活动主题、营造良好学习情境、注重教学交互、制定科学的评价体系等。     

网络环境下大学英语合作学习模式的构建

本研究依据合作学习等相关理论,通过纵向和横向比较的方法以及定性和定量研究相结合的方法,来考察合作学习模式在大学英语教学实践中的优势、可能存在的问题及解决途径.文章介绍了问卷和访谈的调研结果,以观察网络环境下合作学习在大学英语课堂教学中的实施现状,通过一系列的数据发现合作学习实施过程中存在的问题,从而构建网络环境下大学英语合作学习模式.     

网络环境下高中英语小组合作学习的方式

我国的新课程改革明确提出了小组合作学习方式,倡导在各级各类学习活动中应用。网络环境为高中英语学习提供了极大的便利。结合高中英语课堂教学实践,探讨如何设计合作学习活动,具体学习活动包括:有趣导入,创设合作学习情境;精心设计,明确合作学习任务;科学指导,推动合作学习进程;及时反思,强化合作学习效果。     

智慧教室环境下大学生小组合作学习模式研究

智慧教室得益于信息技术,智慧教室环境提供了多种学习手段及组合,智慧教室环境的基本框架与技术特点可以运用许多学习方式,特别对于小组合作学习提供了选择。小组合作学习模式可以在智慧教室组合的基础上不断创新,为现代教学提供智能化技术,真正实现教学技术的创新与发展。     

谈网络环境下的合作学习

基于网络的合作学习有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中,系统与某个学生交互作用,而且尽量根据学生的需要将教学个性化,学生不再作为一个孤立的学习个体,而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。     

导师指导下小组合作学习模式的构建原则

针对小组合作学习中存在的问题,我校全面整合学生的学习模式和教师的指导模式,构建导师指导下的小组合作学习模式。该模式是根据组间同质、组内异质的原则构建6～8人的学习小组,选出组长,确定小组学习目标,选聘导师强化监控和指导,通     

网络环境下小组合作学习与物理教学

中学教学的理念和教学手段具有鲜明的时代性，随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施，改变原有单纯接受式的学习方式。建立充分发挥学生主体性的学习方式已成为教学改革的核心。同时。随着信息技术在教育教学中的广泛应用。通过信息技术与课程的整合．把各种教学资源、各个教学要素和教学环节组合、重构、相互融合。促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革。     

信息化教学环境下的小组合作学习应用研究

小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。本文从计算机基础教学的实践角度出发,分析探讨网络信息环境下小组合作学习与新课程的整合实施过程,并指出整合过程中应注意的问题。     

网络环境下的合作学习模式略谈

人本主义心理学家马斯洛指出，求知是人类最基本的需要之一。求知作为满足人类基本需要的方式，理应引发人的兴趣，如果它引不起人们的兴趣，那只能是这一活动方式本身有问题。网络环境的出现为改变这种状况提供了一丝契机。     

初中英语小组合作学习模式探究

小组合作学习教学模式是一种有效的英语课堂教学组织形式,小组合作学习能够增强学生的自主学习能力和沟通合作能力。本文通过对小组合作学习模式的优点进行分析,提出了此种模式应用存在的问题及解决问题的对策,以期优化小组合作学习模式,提高学生的学习效果。     

基于网络的合作学习模式构建

基干网络的合作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得最大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。本文主要阐述了合作学习的概念和基本理论，构建基于网络的合作学习模式，并且给出了一个基干网络环境的合作学习教学案例。     

小学数学小组合作学习模式的构建研究

小组合作学习模式现如今在教学中的运用越来越频繁,众多教师也意识到了合作精神的重要性,让学生在学习过程中用更少的时间收获更多的知识。而新课程的改革更是促进了小组合作学习模式的推广运用。小学数学小组合作的学习模式使学生在数学学习中的各个个体联系在一起,进行信息共享,在沟通探讨中完善数学知识体系。     

小组合作学习探析：初中英语小组合作学习模式探究

合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此配合的一种联合行动方式。合作学习（cooperative learning）是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式的组织学生思考并合作完成某一任务的学习活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》中也提到：“学生完成了九年义务教育之后,英语能力要达到英语课程设计目标体系中的五级,即能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务,能对自己的学习进行评价,总结学习方法。”在初中英语教学中,教师应把小组合作当成一种重要的学习方法,在小组合作的过程中熏陶学生的情感态度与价值观,培养学生合作、自主的学习习惯。组建合作学习小组须借助相应的知识与技巧。那么,该如何组建初中英语合作学习小组呢？接下来,笔者谈谈自己的看法。     

网络环境下合作学习及其策略构建

随着信息技术的发展,基于网络环境的合作学习已成为网络教学的重要方式。基于网络环境的合作学习能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率。