语境理论指导下的大学英美文学教学模式研究

语境理论在语用学研究领域扮演着一个至关重要的角色.自从马林诺斯基提出"语境"这一术语以来,国内外的语言学家们纷纷对这一理论进行了热烈而深入的研究,其中一项的研究就是将语境理论与语言教学结合起来.语境在英美文学教学中是必不可少的重要因素.在文学教学中,指导学习者学会发现、创设语境,利用语境因素去理解作品内容,是一个非常重要的环节,并能在一定的程度上促进文学教学.本文旨在尝试应用语境理论来指导、探究英美文学课堂教学模式的改革.     

“自由自主”悦读:高中英美文学阅读教学模式探究实验课题

英美文学传承英美国家的历史文化,将英美文学阅读引入高中英语课堂教学不仅能够填补英语文学教育的空白,而且可以弥补高中英语教材人文性方面的不足。本课题研究为期两年,实验教师根据学生的综合素质将文学作品阅读行程分为多个"悦读"阶段。阅读内容由浅入深、由易到难,符合学习者认知规律和心理特征。课题研究取得理论学习与实验研究的丰硕成果。     

人本主义理论指导下的英美文学教学

人本主义理论20世纪50年代兴起于美国心理学思潮和革新运动。罗杰斯完善系统的人本主义教学理论对现代教育者具有重要的指导性,能够激励、启示、和指导当今教师去反省、去改善、去践行。本论文以罗杰斯人本主义理论为指导,对于英美文学课堂教学提出了"四个代"的教学模式,希望能够给文学课教师一定的启示,能够对提高英美文学教学质量甚至英语教学质量有所帮助。     

从反思性教学看英美文学教学

反思性教学是近年来兴起的新型教学理论,对高校英美文学教学具有重要的指导作用。英美文学教学的两种认知观点和不同的教学方法,为反思性教学策略的实施提供了基础。在反思性教学模式下,英美文学课堂教学的策略应该是：文学史学习与作品阅读相结合,培养学生的个性化研究能力,以及发挥网络优势等。     

略论英美文学中的“两希“情结

古希腊文学与希伯来文学在整个西方文学中并称为"两希"。"两希"亦是英美文学的两大源头。本文以大量的事例,较为详尽地分析了英美文学与"两希"的关系,并且指出,要想研究英美文学,乃至英美国家的政治和经济,必须了解相关的希腊神话与圣经故事。     

互文性理论与英美文学课程教学探析

在互文性理论关照下,英美文学教学应关注作品互文的三个方面:探讨英美文学作品的溯源互文以理解西方文化源头,英美异国文学互文以消除学习国别文学的割裂感,中外异质文学互文以消除中国学生学习英美文学的陌生感。英美文学课堂教学应构建以读者为主体的教学模式,学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,亲身体验经典文学作品的教育功能及审美影响。     

多模态视角下的高校英美文学专业课构建——基于电影的多模态特征及在英美文学教学中的应用

随着高校教学改革的不断深入,电影等一系列超文本形式也进入了英美文学的教学课堂,使英美文学课堂教学呈现出多模态状态.文章从多模态语篇分析理论出发,探索在英美文学教学中利用改编电影及其他教学手段进行多模态教学,调动学生多模态感官参与教学活动,多模态地解读文学作品,实现英美文学教学的目的.     

浅析如何在大学英语教学中融入英美文学经典

大学英语教学中融入英美文学经典有重要价值,有助于促进课堂教学进步、改革与创新,要积极探索英美文学经典融入课堂教学的策略,以打造高效、创新课堂。本文分析了大学英语融入英美文学经典的价值,并就融入策略进行了探讨,希望能为大学英语教学服务。     

建构主义理论在高职院校英美文学教学中的应用

近年来,高职院校实践着"以服务为宗旨、就业为导向"的特殊人才培养模式,使得英语专业中的"英美文学"课程面临着严重的危机。本文以建构主义为基础,浅析高职院校"英美文学"课程的教学现状与开设的必要性,并结合笔者的教学体会,试从研讨式教学、学生参与互动、名著影片赏析等三个方面阐述建构主义理论在高职院校"英美文学"教学中的应用,旨在提高"英美文学"课程的教学效果。     

素质教育理念下的英美文学课程优化设计探讨

英美文学是大学英语专业的必修课程。本文围绕文学教学的目的,在分析英语专业英美文学课程现状的基础上,深入分析并呈现了一个包含课前、课堂、与课后的完整的课堂教学流程,以此作为对英美文学教学改革的进一步探讨。     

论英美文学教学中文学批评理论不能缺席

在我国很多高校,对英美文学课程,教师仍采用"文学史+选读"的模式,文史基础知识讲授有余,学生赏析能力的提高不足.教师应该终结这种"文学史+选读"教学模式,代之以一种侧重文学作品赏析的新模式,即将文学批评理论引入英美文学教学,培养学运用文学批评理论基础知识来阅读、理解、赏析英语文学原著的能力.因此,文学批评理论不能缺席.在英美文学教学中引入文学批评理论是必要的,也是可能的.     

基于SPOC的英美文学课的课堂教学模式的构建研究

基于SPOC的英美文学课的课堂教学颠覆了传统的教学模式,通过线上自主学习和线下课堂教学相结合,提高学生的自主学习能力,培养学生的实践技能和创新能力。本文结合英语专业英美文学课程的特点,探讨SPOC理念下的英语专业英美文学课的教学模式,用于指导课堂教学改革,提高课堂教学效果。     

关于由指示语it引起的歧义现象研究

作为一种常见的语言现象,歧义已经引起学术界的广泛关注。在总结、归纳我国外语界关于英语歧义研究的基础上,文章运用语义学、语用学等相关理论,对食品、英美文学作品、课堂教学用语等语篇中由指示语it所引起的歧义现象进行了分析,提出了新的研究思路。     

西方文学批评理论在英美文学教学实践中的运用探究

西方文学批评理论认为英美文学研究应将研究的作品作为核心,其理论观点包括:重视细节描写、关注文学作品本身、注重人文关怀。本文就以西方文学批评理论对英美文学教学的启示为研究出发点,阐述了西方文学批评理论在英美文学教学中的运用途径。     

基于语类理论的高校英美文学教学有效性研究

在新形势下,高校英语专业的英美文学课堂教学模式急需调整,以提高教学的有效性,培养出适应新环境与新要求的高素质人才。近年来备受关注的语类理论对提高课堂教学有效性有突出的指导意义,尤其是其对语境的强调,以及支架式教学法的概念,都对英美文学课的新型教学模式有很大的启示。     

基于“产出导向法”的英美文学课程混合教学模式的创新与应用

文章以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑,指导英美文学课程教学模式的创新。通过网络课堂、教学课堂和第二课堂的有机串联的混合教学模式,实现课前学生在教师指导下自主学习,学生在课堂集中展示学习产出成果、解决学习问题。教学评价侧重多元主体的形成性评价,真正做到英美文学教学以学生为主体,增强学生对英美文学课程的兴趣,从而提高英美文学课堂教学质量。     

英语专业低年级英美文学教学的认知转向研究

认知诗学是借用认知科学的相关理论和方法来解读文学文本的一种跨学科研究方法。认知诗学视野下的英语专业低年级英美文学教学在某种程度上成功实现了英美文学课程设置上的创新,体现了以认知话题为纲的教材编排方面的革新,将课堂教学模式改变为以教师为主导学生为认知主体的模式,让立体多样的形成性评价方式成为可能。     

基于布斯理论的英美文学修辞叙事分析

国际文学中英美文学占据举足轻重的地位,并呈现出多个流派。布斯代表作《小说修辞学》提出采用叙述、修辞的方式能使文学作品具有独特的模式,尤其是叙事技巧和修辞方式的不同呈现了英文文学的特点。文章基于布斯代表作中的理论阐述英美文学的修辞叙事方式,研究英美文学的修辞手法和叙事模式,深入探讨英美文学的表达效果。     

英美文学网络课程教学平台有效性研究

英美文学课程是英语专业本科阶段的专业必修课。为达到普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求,大多数本科院校的外语专业均利用网络教学平台打通了课堂教学、自主学习和网络教学的壁垒,使英美文学教学不再局限于课堂教学的范围内,将手机、电脑等学习终端与课堂教学有机融合,形成英美文学课程课堂讲授与网络教学相结合的教学模式。如何更加充分地发挥网络教学平台的积极作用是提升英美文学课程教学效果的有力手段。     

英语专业本科阶段英美文学课调查分析

英美文学课程是英语专业的学生所必须掌握的重要的专业知识.在目前国内高校英美文学课时有限,内容繁多的情况下,该门课程的课堂教学与学生的需求之间产生很大的距离.本文从文学课的学习意义,课堂教学内容和文学教师的素质几个方面,对英语专业高年级正在学习或已经学习了英美文学课程的学生进行了调查,并对学生的需求和期望进行了分析,以期缩短教与学之间的距离.