“大学英语现象”之心理学浅析

“大学英语现象”主要指大学非英语专业学生在经过中学阶段的英语学习及训练后,进入大学后在语言运用能力方面出现的停滞现象.本文从心理学这一角度对此进行简要分析,并提出要改善这一局面可采取的对策:端正认识,侧重改变学生的认知结构.     

新闻英语网络资源在综合英语教学中的运用

根据人本主义教育观和Krashen的理解假说理论以及综合英语课程改革的实验,在大学英语专业综合英语教学中,教师根据教学内容适当地引入新闻英语网络资源,营造真实的语言环境,激发学生的学习兴趣,能有效提高英语专业学生的英语水平和人文素质.     

大学英语改革与学生英语综合能力的提高

本文通过分析大学英语改革的内容、非英语专业学生学习英语的现状、影响学生英语水平提高的因素等提出一些学习英语的方法,包括培养学生自身对英语学习的兴趣、自主地学习英语以及有效地利用计算机来提高英语水平,旨在使学生的综合运用英语的能力有所提高。     

非英语专业学生如何提高英语各专项能力

在以自学为主的大学阶段,很多学生在大学英语学习方面遭遇到了瓶颈,缺乏独立性和创新性,缺乏方法和技巧,综合英语水平一时难以提高.本文试图从英语听说读写四个方面对非英语专业的大学生全面提高英语水平作指导.     

学习策略对公外学生英语水平磨蚀的影响

以150名非英语专业学生为受试对象,通过两次以SILL量表作为测量工具的问卷调查,结合受试对象两次四级成绩的数据分析发现：经过三学期大学英语学习,高分组英语水平有显著提高,低分组英语水平有显著磨蚀;记忆、认知、元认知和情感/社交策略的使用频率降低会造成受试英语水平的磨蚀,补偿策略的使用频率则与英语水平磨蚀无相关性.     

意文的表达：口译专题训练之二

对于中国学生来说,学习英汉／汉英口译的一个语言水平前提,是必须具有中级英语水平。所谓初中高的分类,大体与高中、大学英语专业本科和硕士英语专业研究生这三个层次相当。目前,我国学生英语学习模式,基本上采用传统的“语法＋词汇”的学习模式。     

英语教学重在学生能力的提高

《大学英语教学大纲》指出：我国大学非英语专业英语的教学对象是高等学校非英语专业的本科生，入学时，他们已掌握约１８００个英语单词，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练等。大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译的能力，使他们能以英语为工具交流信息。教师在教学实践中应积极转变观念，接受并采用先进的教学方法，指导学生按照语言的认知规律循序渐进地学习英语。但由于学生中学阶段所处地区、学校的不同，他们在入学时外语水平存在着很大的差异。在非英语专业的学生中，入学时英语水平大大…     

过程教学法在培养学生写作能力中的运用

英语写作是当前高校英语专业学习的重点内容,也是对当前英语专业学生英语水平最直接的反映。随着教育改革的不断推进,传统的英语写作教学方法已经不适应于当前教育改革的发展。过程教学法结合了当前教育实际和语言学习理论,已经被应用到当前对英语专业学生英语写作能力的培养当中,并取得了一些成绩。本文将对过程教学法进行论述,并提出过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用方法。     

大学通用英语课程存续的必要性——一项基于西部某重点高校的实证研究

本文以西部某重点大学大一新生和大学英语教师为研究对象,通过问卷调查、英语水平测试和访谈三种方式,揭示现阶段大学通用英语存续的必要性。结果表明,绝大部分学生被试自我认知的英语水平未达到基本的交际要求,其实际英语水平低于四级,不具备基本的交际能力;教师被试均认为学生整体英语水平低,通用英语课程不可取缔。因此,至少在西部,大学有必要开设通用英语课程来满足学生的学习需求,培养其语言技能和人文素养。     

性别差异对大学生英语学习投入影响的调查研究

以南京中医药大学非英语专业学生为例,分析研究综合性院校学生在英语学习投入的具体情况,利用SPSS统计软件进行统计分析,发现学生在英语学习上的行为投入和情绪投入相比认知投入要多,但男女生在得分上差距较大.为增加学生英语学习投入,应找出不同性别学生英语学习投入表现出的特点、规律以及影响因素,改革教学方式,激发学生英语学习兴趣,提高学生英语水平.     

需求分析理论视界下的大学英语分级教学改革

分级教学强调教学必须适应个性需求,以满足不同层次学生提高英语水平的要求。大学英语分级教学中的教学目的、教学要求、课程设置、教学方法,以及教学测评方式的确定,必须基于对学生的需求分析,这就要求着重分析学生个体的差异,即学生的语言能力、认知风格、动机、态度等,以充分体现和切实满足学生的学习需求,从而最终完善大学英语分级教学。     

非英语专业学生英语学习中隐性课程开发的研究

在这个全球化的时代里,英语作为一门国际化的语言,其作用不言而喻.而在我国入世以后,对英语的重视程度几乎盖过一切.英语作为大学教育的一部分,其重视程度也不可小觑.必考的英语等级考试.四六级是学生口中不变的话题.对非英语专业的学生来说.这些等级考试可能会有些困难,学习英语会没有兴趣,没有动力.为了解决这一问题,我们引入隐性教育这一理念,寓英语教育与生活中,在不知不觉中提高英语水平.本文就是就非英语专业学生英语学习中隐性课程开发的研究展开讨论.     

英汉文化对比研究

大学英语是高校大学生的一门必修课程,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,其教学目标是培养学生的英语综合运用能力。然而,地方高校非英语专业学生的入学英语水平相对低下,英语学习的动机不强,兴趣不浓。利用英汉文化对比开展英语教学,对大学非英语专业学生学习英语兴趣的提升,激发他们的学习动机有不可低估的作用。     

英汉文化对比研究

大学英语是高校大学生的一门必修课程,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,其教学目标是培养学生的英语综合运用能力。然而,地方高校非英语专业学生的入学英语水平相对低下,英语学习的动机不强,兴趣不浓。利用英汉文化对比开展英语教学,对大学非英语专业学生学习英语兴趣的提升,激发他们的学习动机有不可低估的作用。     

“以学习为中心”的大学英语教学

本文以英语需求理论为依据,通过问卷和座谈,分析非英语专业的学生对学习英语的需求,包括动机、目的以及目前的英语水平等。并根据调查结果,探讨了"以学习为中心"的大学英语教学。     

大学英语自主学习能力的培养研究

大学英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其自主学习能力。论文就大学英语自主学习能力培养的必要性及具体对策进行了探讨,旨在适应现代科学技术的新发展,提高学生的大学英语水平,培养多层次高素质的综合人才。     

理工科大学生英语词典使用策略调查

英文词典是学生学习英语不可缺少的工具书，词典运用策略是语言学习认知策略的一个重要方面。文章通过调查问卷，对中南大学部分非英语专业大学生英语学习中词典运用的频率、策略以及任课教师在学生词典使用策略方面的指导进行了调查。期待调查结果有助于大学英语教师了解目前学生词典使用的现状，从而指导学生更好、更充分地利用词典，搞好大学英语学习。     

非英语专业本科生（三本）的英语教学策略——与高职生英语教学策略比较

本文着眼于由专科性质转变本科性质的院校面临本专科教学的交混期,学院教师教学对象为本专科学生共存且这两类学生英语水平较低,这样一个复杂的教学环境,从非英语专业本科生（三本）与非英语专业高职生英语学习的思想态度、英语技能异同这两方面出发,探讨教师面临本科教学对象应采取何种不同的教学方法,以适应院校这样的教学环境,从而在大学英语的教学上找到适合这类院校的教学策略。     

浅议高校英语专业新生的入门教育——英语发音与口语

一、导言经过四年英语熏陶的英语专业生的英语水平究竟如何?大学四年所获得知识储备能否让他们接受社会对他们的语言挑战?在从事大学英语教学近五年的时间里,我注意到在刚进校时,由于某些教学原因或学生本身语言意识不足,大学英语专     

高职非英语专业类学生英语学习动机的探究

对高职非英语专业学生学习英语动机的研究,有助于大学英语教师能更好的了解学生内在和外部的学习刺激因素,从而激发英语学习的兴趣,提高学生的英语水平和能力,提升英语课堂的教学质量和改善学生参与课堂的学习气氛。