对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学     

当下中学语文教材的三维透视

中学语文教材,是指依据中学语文课程标准所确定的教育教学目标而编写的作为教师讲授和学生学习的语文知识系统与语文能力训练系统,它以文选书本的形式出现,是被物化了的语文课程教学内容。在语文教学实践中,教师和学生以教材为中心开展一系列的教学活动,教师、学生、教材成为实现语文教学的三个关节点,而教材正是这一系列语文教学活动的媒介和纽带,在语文教学中具有关键性的作用。正是由于这样的关系,语文课程、语文教师、学生学习自然成为我们考量语文教材的三维坐标,从这三个维度对当下的语文教材进行审视,应该是客观和贴近实际的。     

新课程背景下初中生物教师应该如何备课

备课是教学活动中的最基本环节之一,是教师圆满完成教学任务的前提条件,也是教学质量的保证。教师备课主要包括备教材、备学生、备教法三个核心内容。很多老师都能做到备教材和备教法,却往往忽视了同样重要的"备学生"这一环节。本文将重点介绍教师应该如何在充分了解学生的基础上进行备课活动。     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一,是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时,教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动,不仅与教师和学生在情感体验和认识层面上的差异有关,而且还与教材的版面设计和对知识的呈现方式有关。翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(以下简称新教材),新颖的版面、亲切的语言、漂亮的插图让人耳目一新。     

语文新课程标准下的师生角色定位

一般认为，语文教学系统包括四个要素——教师、学生、教材和教学媒体。教师和学生在教学活动中关系如何、各扮演何种角色，历来存在分歧：二十世纪九十年代以前基本上是以教师为教学活动的中心，九十年代以后以学生为教学主体受到许多学校的广泛关注，后来又有人提出了双主体论、三主体论……     

小学语文教学反思的三个基点

在小学语文教学这一系统的教学活动中,有三点基本要素是我们首先应该认识到的：教师是教的主体,是语文教学活动的组织者、实施者、引领者;学生是学的主体,是语文教学活动的目的对象;教材是语文教学活动的辅助材料,是教学内容的集中承载者。教师、学生、教材三者相互联系、相互作用,使得语文教学活动成为一个综合、完整的系统,而整个系统活动的根本价值取向应该是：培养、提高小学生的语文素养。教师为更好地完成教学任务,实现教学活动的最终目的,应该时时进行教学反思。教师、学生、语文教材应该是教师反思的三个基点。     

器乐教师、学生、教材三位一体教学信息流探究

在器乐教学活动中,教师、学生、教材之间的单向至多向互动在每一环节都构成教学心理信息传递关系。通过一定的教学设计,形成双向、多向交流、互映互涵循环圈,使教学活动的各种信息流井然有序的进行,并兼容交流的随机可能性。本文尝试剖析器乐教学中教学信息传递活动本质,对教师、陈述教材及学生的角色的形式结构与教学信息内涵及在教学活动中交互存在的功能,分析三者之间内在的建构与信息交流中的关系,初步探究三位一体构成教学活动关系的心理信息流的特征与规律。     

提升语文教师文本解读与教学设计能力的探索

教学活动的基本要素有：教师、学生、教材、教学设备。如果把教学设备暂搁一边,各要素间的关系因教育理念不一,可构成下列几种模式：一是教师带着教材走向学生;二是学生带着教材走向教师;三是教师带着学生走向教材;四是教师带着学生牵着教材走进生活。     

浅谈和谐的体育教学

"和谐"是一种状态,一种最佳、最合理、最人文、最协调、最平衡的状态。和谐的体育教学,就是要求在体育教学活动中,力求使教学过程的各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于最协调最平衡的和谐状态。在"和谐社会"这个深得民心的大环境中,应该不断探索和追求,使我们的体育教学过程"和谐",从而提高教学质量。笔者认为和谐体育教学包括两个方面。一、教学过程本身的和谐教学过程可以看作是一个母系统,这个系统的四个要素相互配合,构成了六种关系,即教师与学生,教师与教材,教师与方法,学生与教材,学生与方法,教材与方     

小学语文教学的两个认识问题

小学语文新大纲明确指出:“提高语文教学质量,要端正教学思想,改进教学方法。”为此,我认为,当前小学语文教学应着重探索两个认识同题,本文就这两个问题作一些初步的探讨。一、教学活动是从掌握知识出发还是从培养能力出发? 我们从事教学工作的同志都知道,教学活动无非是教师、教材、学生三个要素的相互作用。教材是提供学生学习的知识,是教学的凭借。在教师和学生相互作用下,教师使用教材,     

高中语文课堂阅读教学方法刍论

高中语文阅读教学是高中语文课程中重要的一环,是教师教学的重要内容之一。在教学活动中,教师与学生都是教学活动的主体,教师是"教",学生是"学",教材则是教学活动的载体,教师借助教材,用教学方法向学生传授相关知识,帮助学生掌握语文这门课程。基于苏教版高中语文教材的目标、性质,创设三种特色教学方式:文本研习、问题探讨、活动体验。     

浅谈小学英语课堂教学中的互动策略

新课标理念下的小学英语课堂教学,组织开展教学活动时,更多倡导的是多维互动。互动包括三个要素：学生、教师和教育信息资源。也就是说,不仅有在师生交流中产生的师生互动,还可以有在合作学习中产生的生生互动,也可以有在现代信息技术中产生的人机互动,从而使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动。教学中产生的有效互动。能够更好地激活课堂气氛,调动学生学习英语的积极性,     

搭建学与教的桥梁

教学活动是教与学的双边活动,是一个互动的过程,它包括教师的教和学生的学两个方面。正确处理好教与学的关系,有效引领学生亲历一个不平衡到平衡的认知过程,创设理想的教学境界是每一个教育工作者的追求。     

博观约取 直观生动—《心理学》教学点滴谈

教学过程的“三要素说”认为,教学过程由学生、教师和教材三要素构成。学生是学习的主体,是教学的对象;教师是施教的主体,是教学活动的设计者、组织者与实行者;教材是教学的内容,它把教师和学生的活动吸引到一个共同点上来—教师要教授教材,学生要领会教材。这三个方面,把教学构成了一个整体,形成为一个结构。从某种意义上说,教材、教学内容,把师生紧密地联系在一起。 教学内容与学生之间的关系,是人类社会的历史经验与个体经验之间的交互作用的关系。学生面对的是人类社会智慧的结晶,从不知到知。从不会到会,从不能到能,就是使学     

农村教师地方性知识手册的编制与应用

农村教师地方性知识手册是依据教科书内容脉络而进行的农村资源汇编;在促进学生理解教科书、辅助农村教师开展教学活动、完善农村教师知识结构、增进农村学生文化认同和乡土情感等方面有着重要意义;其内容结构受地域和学科的影响,主要包括地方资源、教科书说明、教学建议三个部分;其编制过程涉及需求调研、收集资源、分析教材、排版编写等步骤;在应用中,要注意教材为主、按需使用、联系实践等原则,并建立教师合作交流机制,及时进行评价与反思,引导学生实地体验。     

自然教学的“三个着眼点“

自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科.教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物.教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程.自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程.而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点“,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识.……     

小学体育教学应注意的几个问题

<正>1.教师要吃透教材苏霍姆林斯基说:教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述越是情感鲜明,学生听课花在抠教科书上的时间就越少。教材是教师和学生进行教学活动的凭借材料,是教学信息沟通的中介媒体。钻研教材是备课、上课,实现教学目标,完成教学任务的基础和前提。在研究教材的过程中,我们必须遵循以下基本要求:1.1理解。确保把教材中的每一句都弄懂,充分掌握论点、论据。1.2精通。掌握教材的知识结构,包括层次、关系(内在关     

构建和谐英语课堂之我见

课堂是进行教学活动的主要场所,要提高英语教学的质量,必须重视创建和谐的英语课堂。怎样才能构建和谐的英语课堂呢？笔者在集体备课和个人教学经验总结中颇有心得,认为可在激发学生兴趣和调动学生主观能动性等方面做文章。一、课前充分准备课前的师生准备活动主要是指教师的备课和学生的预习。教师的备课包括备教材、备学生、备教法三个方面。教师对备教材备教法一般都能做得较好,却往往     

评价：教学系统的要素

教学活动作为一个系统,通常包含三个基本要素：教师、学生和教材。这三个要素之间相互作用,产生了教学过程中的三对基本矛盾,即教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾(见下图1),它们共同运动、协调发展,促进教学目标的达成。随着国外教育理论的引介和传播,以及我国教育教学研究和改革的不断深入,我们对教学系统和教学过程有了进一步的理解。     

小议合作性教学策略在初中数学教学中的运用

教学活动是教师和学生之间进行情感交流、能力培养和品质培树的双边互动过程,在这一过程中,教师的"教"和学生的"学",都包含了互助合作的过程和特性,这也为教师培养学生的集体意识和团队精神提供了重要抓手和有效载体.合作性教学策略也成为新课标下初中数学有效教学的重要构成要件.本文作者结合教学实践,对合作性教学策略在初中数学教学中的有效运用,从三个方面进行了粗浅论述.