英语写作评分量表研究

写作评分量表,有时也被称为写作评分标准,体现了写作测试的构念,可以在学习者的写作表现与语言能力之间建立重要的联系.文章对英语写作评分量表的几个关键问题进行了梳理和讨论,分析了评分量表的使用对象、目的和功能,评分量表的四种类型及各自的特点,量表设计的方法及典型案例,以期为我国英语写作测试评分量表的研究及实践提供参考.     

考试写作评分模式与课堂写作评估模式的对比分析——兼评大学英语写作评估中分项评分法的优势

完善的外语测试制度不仅能够对外语教学进行正确的评价,而且会对外语教学产生有力的推动作用。分项评分法用于大学英语课堂写作的评估中有其优势所在。通过对考试写作和课堂写作的评价模式进行对比分析,指出分项评分法适用于课堂写作,而综合评分法适用于考试写作评分,唯此才能对大学英语写作水平做出更为合理的评估。     

大学英语四级考试写作测评量表效度研究

本文以大学英语四级写作测试(简称CET-4写作测试)中采用的整体评分量表为例,采用混合研究设计方案,借助问卷和访谈调查了评分员对该量表的意见。研究结果表明:现有的CET-4写作评分量表在清晰度和可操作性方面基本令人满意,但在量表的完整性、提供的反馈信息以及量表在评分员培训中的作用这三个方面仍有较大的提升空间。根据研究结果,本文建议进一步运用实证研究方法为CET-4写作测试开发分项评分量表,以便为大学英语写作教学提供更加丰富的诊断性信息,确保考试对教学产生积极的后效和影响。     

写作机评原理及应用述评

本文依据语言测试领域的作文评分要素,对国外具有代表性的三种写作机评系统原理和国内主要的写作机评应用进行评介和比较,指出这些评分系统和软件在评分信度和效度等方面优势和劣势,并分析这些作文自动评分系统为我国自主开发作文自动评分系统所提供的借鉴作用。     

同步写作教学模块让写作"教"与"学"同步

现代教育理论对高等学校各类写作提出更高的要求：即写作教学必须从纯知识传授、纯能力培养的传统教学模块窠臼中解脱出来,建立以提高综合素质为目标的写作教学模块。＂同步写作教学模块＂是在多年写作教学的实践中探索、总结、实施的一套自成＂体系＂的写作教学模块,文章从理论与实践两大模块进行提炼阐述,对写作教学有实际应用价值。     

中国高风险英语考试写作测试的负面反拨效应

中国学生一直以来普遍存在英语写作能力低下、写作成绩不高的问题,这与国内高风险英语考试写作测试长期以来形成的负面反拨效应存在重要关联:写作在教学活动中受到的重视相对不足,应试技巧始终是写作教学的"主旋律",学生的写作想象力和创造力不能得到充分发挥。因此国内高风险英语考试应逐步提高写作项目权重和字数要求,不断深化写作评分原则方面的改革,继续推动写作命题向开放性方向转变,以降低写作测试的负面反拨效应。     

国内语言测试写作评分标准理论与应用发展述评

本文从共时和历时的角度回顾了国内大规模写作测试评分标准理论和应用的发展情况,通过评价国内众多知名写作测试在不同历史时期对写作能力的界定、评分标准的内容、评分方法的类型等,对国内语言测试写作评分标准的相关研究进行了全面梳理和总结,进而指出了今后的研究方向。     

高考英语写作项目评分效度研究

根据现代测试理论对语言测试质量的要求,对2007年宁夏高考英语写作项目试卷进行统计分析,力图验证试卷在评分信度和试题难易度、区分度等方面是否符合标准要求。     

浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

第二语言写作试题设计与评分标准的确定

测试是教学的重要一环,好的测试对教学起着良好的督促作用,试题的题型设计关系着测试对教学的反拨作用;科学的评分标准对于多少带有主观评分题型的写作测试来说,也是很重要的,直接影响下一阶段或下一轮的教学,因此,值得关注和研究。     

浅谈CET4 & CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察,对写作命题意图、写作的题材采源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练.已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧.     

英语应用能力写作测试与写作教学

本文阐述了英语应用能力考试写作测试的现状,分析了写作测试得分率低的原因,并探讨了对应的策略。     

正确理解英语写作测试的评分方法

交流是学习外语的最终目的.语言测试在经历了几个发展阶段后,已从单纯追求考试信度过渡到注重考试效度.在笔试中提高考试的效度,意味着增加能直接测量考生语言能力项目的比重.写作能力的测试就通常通过这种直接测试的方法来衡量考生的写作水平.本文旨对英语写作测试的评分方法进行探讨.     

浅论阅读课文作为写作范文的局限性——兼谈行文写作的规范与要求

《义务教育语文课程标准》界定语文教学的五个模块。既然有模块一说,定有模型存在,且须理清五大模块的序列位置与序次关系。通过建模构图可以比较直观地选取语文教学的优选路径:阅读作为语文教学的强势模块需要淡化;重视阅读轻视写作的语文教学亟待改观;在厘清了阅读和写作多不相干关系的基础上,循例指出阅读教材作为写作范例的局限性,进而提出了行文写作的规范与要求。     

浅谈CET4 ＆ CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察，对写作命题意图、写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析，从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态，并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨，使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备，指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

大学英语写作的评分标准维度研究——基于Writingroadmap和批改网的评分对比

分项式评分标准对英语写作教学的正面作用及缺陷均受到了研究者的关注,而在诊断性评估中使用何种评分维度也一直是困扰学界的主要问题。文章基于两个诊断性写作测试网站对大学生写作能力的评分,分析了27名实验组学生和90名对照组学生使用不同分项式评分标准之后的成绩。通过数据采集和分析,并借助写作教学、写作测试的理论,文章发现:分项式评分标准适合大学英语写作教学的诊断性评估,但是评分标准的呈现方式以及成绩的呈现方式都影响写作能力的提高;同时,分项式评分标准对学习者写作能力不同方面的影响受写作教学时间长短的影响。     

大学英语写作评分方法对评分者严厉程度的影响——整体评分法和分析评分法的对比分析

评分标准在写作测试中非常重要,使用不同的评分方法会影响评卷者的评分行为。研究显示,虽然整体法和分析法两种英语写作评分方法都可靠,但是在两种评分中,评卷者的严厉程度以及考生的写作成绩发生很大变化。总体上,整体法评分中,评卷者的严厉程度趋于一致,接近理想值;分析法评分中,考生的写作成绩更高,同时评卷者的严厉程度也存在显著差异。因而,在决定考生前途命运的重大考试中,整体评分法更受推崇。     

智能写作评分系统在大学英语写作中的实证研究

研究使用调查和定量研究方法对智能写作评分系统在大学英语写作教学中的运用进行反思性分析。结果表明,学习者对该新的写作教学方法有较好的期待。利用智能评分系统写作进行训练,对于改变学习者写作策略有一定的促进作用。其中,男性学习者在训练后写作策略的转变显著性大于女性学习者。低分组的参与者在经过系统写作训练后,写作过程中的策略使用和水平有显著性的提高。     

二语写作测试中的评分量表研究

目前国内外对二语写作测试中的评分量表研究较多,但结论各异。为了能够客观合理地给学生作文打分,还需要借助计算机和语料库的最新发展成果,在语言层面保证评分的准确性和客观性,同时由多个评阅人对作文的篇章结构和内容综合打分。     

写作思维中的“模块”现象

写作思维中存在着“仿模块”、“仿模块”与影子、“反模块”现象。“仿模”有两类：原创性的和模拟性的。“仿模”若形成影子,就成了虚幻无价值的东西。“反模块”具有极强的创新思维品质。写作是思维的创造性艺术,思维是写作的关键,创造性是思维的灵魂。