让预习成为课堂教学的先行者

叶圣陶先生曾多次表达过对预习的重视,他说:"上课以前,学生要切实预习。"他还告诉我们只有把预习的事项一一做完了,然后才能上课。他还强调:"要养成学生阅读书籍的习惯",就"非教他们预习不可"。这些反复出现的句子,都是向我们传递着一种重要的思想——预习对于学生的     

谈物理教师备课行为的转变

备课是上课的前提,要想实现课堂教学的转变,必须改变传统教学模式的备课要求,"挖掘教材",更要"开发教材","挖掘生活常识","搜索信息",探知学生想法,备"导法"等.     

以预习为抓手,提高英语教学效率

古人云:"凡事预则立,不预则废."教师上课要备课,学生学习要备学.备学,也就是预习.预习在整个学习过程中有着举足轻重的作用.笔者结合高中英语教学实践,就英语教学中如何培养学生的预习习惯谈几点实践与思考.     

指导中学生语文预习的方法研究

"凡事预则立,不预则废。"农民在耕地前要"备耕",工人在生产前要"备料",战士在打仗前要"备战",这都是"预"。同样道理,学生在上课之前,也要作好准备,这准备就是预习。"预习"就是指在教师讲读课文之前学生通过直接和文本对话,自己运用心力认真读书,自己学习新词,初步了解课文的主要内容和表达顺序,说出对课文的初步感受,并在字、词、句和内容方面提出问题,进而掌握阅读的方法,培养读书习惯。要想让学生养成良好的预习习惯而且能够通过预习达到获取知识、巩固知识的学习目标,并且培养深入思考、发现问题的能力,这就需要教师的抛砖引玉。     

有效预习有妙招

<正>对于预习,叶圣陶先生有精辟的论述:"上课之前,学生要切实预习。""要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。"预习是培养学生自学能力的一个有效途径,也是学生积极主动学习的第一步。重视学生的预习,就是重视培养学     

培养学生良好的英语预习习惯

预习,简而言之,就是在老师正式上课之前,学生先去接触所学内容,并学习相关资料。要想在课堂上完成英语教学,预习是一个很好的方法。"凡事预则立,不预则废",学习英语也是如此。那么,如何培养学生良好的预习习惯呢?一、明确预习任务培养良好的预习习惯,首先要让学生明确预习的任     

让小学生在数学课堂上“悠然”自得

在课堂教学中,教师"要培养学生自主、合作、探究的学习能力"。而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。不仅要有自主预习、自主学习的铺垫,还要鼓励学生在课堂上大胆地"提出问题","交流质疑",并针对关键问题进行"总结提炼",进而"教会别人",这也就更好地诠释了"互学"、"问学"、"‘教’学"、"悟学"这几个步骤,从而实现了"学讲方式"与"和谐课堂"的有效融合。     

培养农村学生预习习惯的思考

预习是一种良好的学习习惯,它可以提高学生独立思考问题的能力.认真预习不仅能为课堂学习做好思想准备,而且能让学生获得课堂学习的主动权. 我在一年前接手小学四年级的一个班,听原来的班主任说这个班的学生基础好,学习习惯也比较好.于是,教学第一课《观潮》前,我兴致勃勃地布置了一项作业——预习,哪知我刚刚在黑板上写完"作业:预习第一课",就有一位学生问:"老师,就这一题?"我随口应道:"是啊."随即就有几个学生欢呼起来:"耶!容易!"我写上了预习要求后就满心欢喜地下课了.第二天上课,我直接进入交流展示的环节,检查学生的预习情况,想针对学生的学案来调控课堂教学.     

简单其实不简单——赏析于永正老师执教《爱如茉莉》

一、简单于老师的课,真的简单。1.检查预习。一上课,于老师就仔细检查学生预习的情况:读过几遍书、生字会不会读、不理解的字词查没查字典。在检查的过程中相机指导,在检查的过程中了解"学生已经知道了什么",     

谈中学英语阅读课预习学案的设计

在"预习——上课——复习——作业"这一学习过程中,毫无疑问预习是上好一节课的前提和准备。对于学生而言,它可以培养学生自主学习的习惯,学会学习,向"会学"转变,上课时游刃有余,而不是眉毛胡子一把抓,不知道一节课的重点在哪,被教师牵着鼻子走。对于教师而言,学生预习后,上课的氛围是大不一样的。学生不预习的课堂,往往是教师一个问题提出之后,同学们鸦雀无声,教师"一言堂",师生无法互动。学生上课提心吊胆,毫无兴趣;教师也觉得索然无味,满腹牢骚。相反,学生听课的目的明确,可以和教师积极配合,回答问题"争先恐后",大大提高了上课的效率。因此,培养学生的预习习惯格外重要。     

让预习单成为先学后教的“齿轮”

巧研:分析预习现状,走出传统预习模式,从"知、情、形、意"方面改良预习势在必行. 最近,我校开始大规模推广以预习单的反馈为切入点,以问题教学为主线的课堂教学模式.进行预习我们就要用好预习单,李炳亭先生说:"导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘."日本学习方法研究会会长石川勤先生说:"所谓预习,也就是在上课以前,要明白自己想学习什么,想知道什么,然后带着问题去上课,这样一来,课堂学习就会充满活力,学习不再是别人的事,自己就会变成课堂的主人."可见,课堂的有效预习多么重要. 现状之一:认识模糊化,预习兴趣缺乏.     

谈中学英语阅读课预习学案的设计

在"预习——上课——复习——作业"这一学习过程中,毫无疑问预习是上好一节课的前提和准备。对于学生而言,它可以培养学生自主学习的习惯,学会学习,向"会学"转变,上课时游刃有余,而不是眉毛胡子一把抓,不知道一节课的重点在哪,被教师牵着鼻子走。对于教师而言,学生预习后,上课的氛围是大不一样的。学生不预习的课堂,往往是教师一个问题提出之后,同学们鸦雀无声。教师"一言堂",师生无法互动。学生上课提心吊胆,毫无兴趣;教师也觉得索然无味,满腹牢骚。相反,学生听课的目的明确,可以和教师积极配合,回答问题"争先恐后",大大提高了上课的效率。因此,培养学生的预习习惯格外重要。     

对小学语文有效预习的探索与实践

对于预习,叶圣陶先生有过精辟的论述:"上课之前,学生要切实预习""要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可"。叶圣陶先生之所以这样重视预习,正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。本文从预习中存在的问题,有效预习的实施策略,成效和展望等方面对小学语文如何预习进行了探索和论述。     

如何将语文预习落到实处

叶圣陶先生说过,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”,“上课以前,学生要切实预习”,“预习的事项一一做完了,然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习,正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”,提高自学能力。而且,学生预习以后,熟悉课文,上课时教师的“启发”,就不会局限在枝节问题上。     

有效预习的探索与实践

<正>对于预习,叶圣陶先生有过精辟的论述:"上课之前,学生要切实预习";"要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可"。叶圣陶先生之所以这样重视预习,正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。本文从预习中存在的问题,有效预习的实施策略,成效和展望等方面对小学语文如何预习进行了探索和论述。     

浅谈数学学科预习的利与弊

预习就是学生在上课之前,把老师要讲的内容预先自学一遍。它是学生主动获取知识的一种重要途径,但事物都具有两面性,下面就数学学科谈谈预习的利与弊。一、预习的利1.预习可以培养学生的自学能力。预习     

浅谈小学高年级预习

<正>《义务教育语文课程标准》提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。而预习,便是学生自主获取知识,增强学生自学能力的重要途径。因此,教师在备课时,不仅要备上课、作业、课后辅导等教学环节,更要抓好学生的课前预习。多年的教学实践,让我悟得了小学生课前预习方法的重要性,现就小学高年级预习浅谈自己的几点做法。一、明确预习目的,注重激发学生的预习兴趣"兴趣是最好的老师。"让学生带着疑问上课,求知欲会更强,     

让课前预习为数学课堂教学增效

俗话说:"磨刀不误砍柴工",课前预习是保证学生顺利学习的前提,而在数学学习过程中,教师往往忽略了课前预习.以下是对50名小学数学教师开展预习工作的调查,大致可以分成三大类:"数学教师没有布置预习作业的习惯"的占18.7％;"偶尔说一下,去看看明天上课的内容"的占75.4％;"每天按要求布置数学预习作业"的占5.7％.从调查中看到,数学教师对于课前预习认识不足,能布置预习作业的很少,甚至部分教师认为:学生预习新知以后,课就没有办法上了,而学生直接掌握知识的结果,还会造成部分学生上课不听等现象.     

有效预习有妙招

对于预习,叶圣陶先生有精辟的论述:上课之前,学生要切实预习。要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。预习是培养学生自学能力的一个有效途径,也是学生积极主动学习的第一步。重视学生的预习,就是重视培养学     

实施语文素质教育 提高语文教学效果

<正>众所周知,小学语文教师很辛苦,除了上课要面面俱到,课后还有很沉重的作业负担,诸如生字本、答题本、练习册、周记、作文等。我一直都在想,如何在减轻语文教师负担的同时,不断提高语文教学效果呢?于是,我就自己在班里做了一些尝试,没想到居然收效不小,现将自己的经验总结如下:一、认真做好预习工作"良好的开端是成功的一半",教师要把语文课讲好、讲透,就一定要有学生扎实的预习工作做铺垫,那么,学生如何做好预习工