巧引地理“例举”提高学习兴趣

本刊从96年第3期开始针对新的高中地理课程标准增设了“人文地理讲座”栏目，部分读者因对新的课程标准不熟悉而没能认真领会该栏目内容。为此，本刊将国家教育委员会基础教育司编订的供试验用的全日制普通高级中学地理教学大纲(以下简称。新大纲”)刊出，以飨广大读者。     

中学地理教育应重视海洋教育

海洋是生命的源泉、资源的宝库、人类新的生存空间和未来的希望，也是世界可持续发展的重要基地。在地理教育中加强海洋教育，概括起来主要有以下几方面。     

在地理教学中渗透环境教育

2003年国家教育部颁布了《中小学环境教育实施指南》，将环境教育的概念定位为“为了可持续发展的环境教育”，建议以各科课程的相关知识为基础，强调其综合性和系统性，以行动和参与能力培养为指针，强调实践性。环境教育的终极目标是通过培养具有正确的环境伦理观和相应的价值观的人。     

“大语文教育”翻开新的篇章

2004年5月22-23日,由《中学语文教学》编辑部、河北省中语会、邢台市教育局联合主办的“大语文与新课程”研讨会在“大语文教育”思想的发祥地———河北省邢台市召开。来自各地的语文教育界专家、学者、教师和当地教育部门的领导1000余人与会。在全国中语会新立项的“大语文教育”专题研究组也同时宣布课题开题。全国中语会理事长陈金明、副理事长苏立康、秘书长顾之川,北京师范大学语文教育研究所主任阎苹,北大附中副校长、著名特级教师程翔等作学术报告。他们都热情地赞扬了著名特级教师张孝纯先生开创的“大语文教育”思想与实验,阐述了…     

地理教育与可持续发展

进入新世纪,人类社会依靠科学技术取得了前所未有的发展。与此同时,环境不断恶化,资源日益匮乏。如何协调人与环境的关系,成为全球面临的严峻问题,环境问题也成为全世界关注的焦点。同样,这也是制约我国经济可持续发展的重要因素。《中国21世纪议程》制订了我国国民经济和社会发展的远景规划,提出了实施可持续发展的战略。地理作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的学科,必然在可持续发展教育中承担重要任务。提高人们的环境意识、可持续发展意识,是地理教育的目的。一、地理教育与可持续发展意识和观念的培养培养人的可持续发展意识和…     

地理教育要重视培养学生的“人文精神”

新世纪合格的人才,除了应具有科学素质之外,学会如何做人,形成社会责任感,具有伦理价值观等非常重要。而这些我们这可称之为“人文精神”。基础教育阶段是一个人形成人生观、世界观、价值观的关键时期。因此,培养学生的人文精神是基础教育的一项重要任务。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的一门科学。它是一门边缘学科,涉及到自然、社会、政治、经济、国际事务等诸多领域。地理学无论从自然方面还是人文方面都有丰富多彩的人文精神的教育素材,因此,地理教学和地理活动,要以学生为中心,突出思想感情、道德…     

“大语言教育”下的复习课教学

“大语文教育”以其在读写方面的鲜明特色为广大语文教师所接受。那么，语文复习课应该如何体现“大语文教育”呢?笔者就这一问题，结合自己的教学实践，谈点粗浅的看法。’     

地理教学要重视爱国主义教育

地理教育是落实爱国主义教育的重要途径,我们讲授的地理学科知识都是与爱国主义教育紧密相连的。 在讲授《中国的自然资源》一节时,我们要让学生知道我国的自然资源非常丰富,许多自然资源不仅数量大,而且种类多,我国是当之无愧的资源大国,还要让学生知道我     

地理教学中的环境安全教育

印度尼西亚海域发生的里氏8郾9级地震以及随后引发的强烈海啸,给措手不及的东南亚和南亚5个国家造成了巨大的人员伤亡和财产损失。然而,就是在这次海难中,一个十岁的英国小女孩利用地理课上学的知识,救了几百人的性命。地震前,她看到海水中冒出很多气泡,想起这是地理课上老师讲过的地震的先兆,于是她把几百人带离了海滩,躲过了空前的灾难。这给予我们地理教育工作者很大的启迪。我国是世界上各种环境灾害严重的国家,水旱灾害、地震、泥石流、沙尘暴、蝗灾等灾害频繁发生,这给我们的环境安全教育提出了较高的要求。《地理教育国际宪章》把环…     

从“神六”凯旋谈地理教改

“‘神六’回来了!”2005年12月17日晨,校园里一片欢腾,大家唱啊,跳啊,说啊,笑啊,直到上课铃响了仍意犹未尽。望着同学们的笑脸,老师也激动不已。“同学们,你们谁知道‘神六’是在什么地方着陆的?”教室里一下安静下来,对老师提出的问题,大家一时回答不出来,你望着我,我望着他……     

“大语文”教育之我见

“大语文”教育是指在“大教育”思想指导下，拓展语文教育外延，深化语文教学内容，拓宽语文教育渠道，优化语文教育合力，注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。     

试谈“学习对生活有用的地理”——生活教育理论与课程改革

在当今世界，研究陶行知的生活教育理论正符合当前课程改革的需要，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。这一理论要求我们在地理教学中应把学生从纯粹的“科学世界”重回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能     

现代教育技术辅助地理教学浅议

随着计算机网络应用的迅速普及，不仅传统的教学思想、教学手段、教学内容、教学过程随之发生变化，而且教学模式和教学体制也随之发生了根本变革。     

环境教育应成为地理教学的重要内容

地球是人类的家园,是大自然恩赐给生命的摇篮。回眸过去,人类以无限的智慧,把梦想、传说一步步变成现实:飞机使人类像鸟儿一样在天空自由翱翔,宇宙飞船使嫦娥奔月的千古传说得以实现;网络信息技术使得“天涯若比邻”……。然而,在人类自豪欢笑的背后,却隐藏着地球无尽的叹息、大自然痛苦的呻吟———人类生活的环境已被破坏,保护环境成为人类21世纪的主题之一。一、环境教育的源起随着社会生产力的发展,人类利用自然的范围在不断扩大和加深,同时,又过度地把废弃物抛给环境,不合理利用自然,使自然资源和生态平衡遭到破坏。环境又反作用于人类…     

让学生“要学”地理

吴传钧先生说：地理是一门伟大的学问。随着经济的快速发展，环境问题日趋严重，并危及到人类的生存和发展。以人地关系为主线的地理学其作用越来越大。但是受多方面因素的影响，在中学地理课堂实际教学中，有相当一部分学生对地理课没兴趣。课堂上教师们都迫切希望学生有很高的积极性学习地理知识，但事与愿违。本文就让学生“要学”地理，谈几点体会。