用元认知监控策略提升复习课的有效性——以《有机化学基础》复习课为例

复习课上得好不好,关系到学生对知识的学习能否上升为能力,也关系到学生素质能否增强。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感"。为什么有的学生觉得什么都懂了就是不会解题?为什么有的学生感觉学了很多东西却没有实现能力的提升?让我们来剖析复习课的困境,为上好复习课寻找出路。     

你具有《哈利·波特》中哪个人物的个性?

你是像哈利一样勇敢?像赫敏那样聪明?还是像罗恩那样胆小?做做下面的测验,看看哪个魔法师和你的性格最吻合?1.两天后有一个很难的考试,你怎么制定学习计划?A:疯狂复习直至考试。B:复习?这门功课我里外都会了。C:生两天“怪病”。2.你不小心打碎了房里的玻璃,你父母想知道发生了什么事。你就:A:即使可能被罚,也要告诉他们真相。B:制定攒钱计划赔偿损失。C:搬到邻居那儿住上一段。3.你的好友刚买了一件实在难看的衣服,但是她喜欢,你怎么对她说:A:坦白地对她讲衣服对她不合适。B:善意地告诉她这跟她别的东西不般配。C:告诉她你也喜欢,然后…     

关注历史中的人与课堂中的人——一堂高三二轮复习课的实践和思考

正每年高考前的二轮复习课常令老师感到挠头,二轮复习应该怎么上才能更有收效、更有意义?笔者在近日做了一节二轮复习的公开课《何去何从——两次世界大战之间的道路选择》,试图就以下两个方面进行探索:一是如何在复习课中不止步于单纯的知识整理,而能够进一步培养学生的学习能力和情感态度价值观,在服务高考的同时又坚持育人?二是如何在复习课中激发学生的求知积极性?现将该课的实践过     

总复习课该怎么上?——以北师大版六年级下册“规律的规律”为例

正课前慎思总复习课怎么上,一直是一线教师经常头疼的问题。一般做法是将知识系统梳理,再进行各种题型的训练。然而,"总复习"与各单元的"整理与复习"有何区别?总复习的目的是什么?曾经就"整理与复习"请教过孙晓天教授。孙教授说,"整理与复习,就是把学过的知识再‘咂摸’一下,找一找知识之间的联系,再解决点实际问题,但主要目的就是夯实基础,提高能力。""整理与复习"和"总复习"都属于复习课。复习课不同于"新授课"的探索与发现,也     

复习方法灵活多样

刚复习完的知识怎么很快就忘了？考试前该复习的都复习到了,怎么考场上还是有那么多不会做的题？你有自己独特的复习方法吗？来分享一下吧!     

阅读复习中分析概括能力的培养

复习课,不能单纯地看成是知识的重复和再现,而应着重于对学生进行能力的训练与培养。赞可夫说过:“让学生反复地千篇一律地咀嚼他们已知的东西,这种作法导致学生不动脑筋,精神消沉,这就阻碍了发展。”说的也是这个道理。小学毕业班的语文复习究竟应当如何组织,才能达到培养学生的能力这一目的呢?下面就分段和归纳中心思想方面阅读知识的复习,谈一点肤浅的看法。一、典型课文归类,引导学生探求知识的规律分段是阅读的一项重要基本功,也是学生掌握阅读知识的一个难点。在复习时,不要孤立地教学生就     

例谈“复习课”教学

“温故而知新“教师们已耳熟能详。但小学生因其年龄特点,对新奇的东西大多具有浓厚的兴趣,对已学知识的复习,兴趣不高,认为“复习课没劲“。针对这一实际情况,复习课需要更多地关注学生。怎样关注学生?     

欢乐便利店

学骑车小杰的学习成绩很差。期末考试前,爸爸为了鼓励他,答应只要这次考试有进步,就奖励他一辆自行车。考试成绩公布后,小杰的成绩比原来更差了。爸爸生气地问:“这段时间你怎么不好好复习?你干什么去了?”“我学骑自行车去了。”(高伟伟)     

地理专题复习六环节

地理专题复习中,有些问题常常需要我们思考:专题复习深入时怎么应对基础知识的遗忘?在有限的时间内怎样安排?专题复习的讲与练应怎么处理?在专题复习中如何有效提高学生的能力?针对以上问题,结合近几年的实践,笔者总结出地理专题复习的六个环节,以达到高质量的复习目的。第一环节——课前完成学案学案包括以下几个内容:①填充式专题复习知识体系。专题的具体内容往往散落于教材各章节,教师必须按其内在的逻辑关系进行重新梳理整合。该环节如放在课堂上完成则需要大量时间,而设计     

小学数学复习略谈

教学到一个阶段或一学期末了,教师要组织学生进行复习。复习是教学的一个重要组成部分。搞好复习不仅有助于加深学生对知识的理解和记忆,而且可以帮助学生认识知识点之间的联系,将所学的东西融会贯通。教学中应如何引导学生进行复习呢?下面简单地谈淡自己的一些认识。 一、教师要了解学生、钻研教材 复习前教师要对学生的学习状况进行全面、细致的了解,了解他们学习中存在的问题,测查学生的知识水平和学习能力,从而确定哪些知识需要详细复习,哪些需要简略复习,做到心中有数。 复习前教师要对教材进行反覆研究,对教材进行科学的分析,找出知识间的纵横联系,对习题的作用和配备等都要细心琢磨,做到目的明确。只有这样,既了解学生、又研究教材,复习才能有的放矢,才能提高复习的效率、质量。 二、复习要有计划 在进行复习前,教师应该根据学生掌握知识的     

对待孩子莫要宠溺

正溺爱是家长和儿童关系上最可悲不过的东西。晓琴文静腼腆,不喜大声说话,更不会与同学一起打打闹闹。但这并不是说她勤奋好学,相反,晓琴连作业都不能及时完成。我一直纳闷,看起来乖乖的晓琴,怎么连作业也不肯写呢?观察一段时间后,我找晓琴谈话。"晓琴,为啥不写作业啊?""我不想写。"晓琴低声却干脆地回答。"不写怎么行呢?你怎么查漏补缺,怎么巩固知识?"我问。"反正我不想     

中考作文复习计划 可以有!

到了初三中考复习的最后冲刺阶段,作文该怎么复习?一些学生十分茫然,不知所措。有些学生说心中没数,老师怎么教,自己就怎么做;有些学生说,自己从来没有复习计划,更别说是作文复习计划了;有些则说,我们也想制订作文复习计划,就是不知道怎么复习。     

小学数学复习课怎么上

在数学复习课上,常常会出现"题海战术"的现象,致使学生时常感到疲惫不堪,但效果却不明显.小学数学复习课究竟应该怎么上呢?如何使学生通过复习,牢固掌握、灵活运用所学知识,收到高效的复习效果呢?笔者认为,应该把握好以下方面.     

写好习作要复习

如果有人提问“习作要不要复习”?你会怎么回答呢?有的同学会说:温故而知新,温习学过的东西,能够获得新的理解或体会。要使我们的习作有提高,当然也要注意复习。有的同学不同意习作复习的说法。他的理由是:习作无课本,复习没有门。意思是复习习作,没有本本可以作为依据。到底谁说的有道理呢?我想说“本本”是有的,小学阶段学过的那么多的语文课文,实际上每一篇都是优秀的习作,同学们可以有目的地再选些读读、比比、想想,看看哪些课文对写好习作有帮助,再揣摩人家是怎样写出来的。另外,我们在小学里不是已经写了不少的习作吗,一学期恐怕每位…     

中学数学复习课该怎么上

“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基…     

不背书对不对?

“不背书对不对?”几乎每个中国人都会异口同声地说——不对!当然不对!不背怎么能记住?不记住怎么能掌握知识?不掌握知识,怎么能运用?“教书怎么能不让学生背书呢?”但美国的教育思想却认     

我对“导学”的思考

因为教毕业班的缘故,所以上学期考试前,我们进行了更加系统的复习,诸如知识点复习、归类复习、综合复习,知识训练得比较扎实.最后考试结果出来了,语文成绩达到优秀的学生居然有11个(班级总人数29人).面对这样的成绩我有点惊讶,在3个平行班里,我们班中等学生居多.原本成绩中等的学生怎么一下子就上来了?这让我想到是多练的成效.     

高三学生如何走出高原现象

高三学生如何走出高原现象相当多的考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前,甚至学过的知识感觉模糊。其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的时间,尤其是参加过高考的同学在高考前复习中几乎都遇到过这样一种情况,即在经历了一段时间的复习之后,成绩就再也难有较大提高,甚至忽高忽低,沉浮不定,心理学称为高原现象。其实,高原现象的产生是多种多样的,每个考生的学习方法,学习成绩与心态不尽相同,造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样。考生要针对高原期的产生原因有的放矢地、针对性地进行解决。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象,感觉自己再怎么使劲也上不去了,越学越糊涂。     

联想是作文的一个帮手

<正>三年级,刚开始有作文的时候,肖铁常常问我:这个怎么写呀?那个怎么写呀?我知道,在他的眼里已经有了许多想写的东西,只是不知道怎么下笔。我就总是先表扬他:你的眼睛到处都是作文,说明你动脑子了,这真好!作文就是这样,处处存在着,就看你是不是有心人。然后,我会帮助他,怎么把他想写的东西一步步地写好。     

用“游戏”点燃学习的激情——高一《信息技术基础》复习课的教学设计

一、教学背景复习课怎么上?怎么上效果更好?始终是一线教师孜孜探求的一个课题,也是对教师个人能力的极大挑战。新课程改革的理念告诉我们,教师应该努力转变学生的学习方式,促进学生以轻松愉快的心情主动学习,自主构建知识体系。本学期高一年级已于上周进行了考试,作为本学期最后一次课,对本教材所学内容作以复习回顾,使学生对