做好学法指导提高教学质量

学习方式的转变,充分体现了学生的学习主体地位,学习方法的掌握如何,对学习效果起着举足轻重的作用.在化学教学过程中加强对学生的学法指导是教师主导地位的有效体现.在教学中要帮助学生结成学伴;帮助学生明确学习目标;使学生学会听课;帮助学生科学的记忆;帮助学生养成良好的学习习惯.     

学法指导要把好“五关”

在新课程改革理念下,教师的教学特别强调学法指导。学法指导作为一种教学行为,在促成师生双边活动、优化课堂教学结构、激发学生学习兴趣、形成学生良好学习习惯、培养学生可持续学习能力等方面具有重要作用。学法指导的效果如何,很大程度上取决于教师在指导过程中的认识、措施和方法。     

语文教学中如何“导”

教师是教育者,在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要根据教学目标的要求,向学生传授知识、技能,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生学习的主动性和积极性;教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,教师的“导”要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程,是教师引导学生主动积极参与学习的过程。所…     

地理教学过程中的学法指导

学法指导对提高45分钟课堂教学质量,最大限度地调动、发挥及协调教师的主导作用、学生的主体作用、师生间的互动作用及现代教学手段的辅助作用等,具有重要的意义。学法指导就是在教师的指导下,通过运用科学的学习方法独立自主地进行学习,从而获得知识和技能,实现自身的发展。它的精髓是教师指导下帮助学生实现自主学习。经过多年的教学实践,本人在学法指导方面有一些体会。以下是我对课堂过程中学法指导的一些看法。一、学法指导在地理教学过程中的地位1.学法指导应视为课堂教学内容的有机组成部分。掌握科学的学习方法,就是对知识有较强的…     

听读辟蹊径 说写闯新衢

在写作课教学中,研究和指导学生掌握科学的学习方法,以便有效地提高教学质量是极为重要的。所谓的学法,是指学生获得知识、形成能力过程中所采取的主要活动方式和基本思想方法。学生是学习活动的主体,教学成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与否。对学生进行学法指导,可以调动他们学习的积极性,从而保证其在教学过程中的主体地位,让学生爱学、会学、学好。然而教师的主导作用,向学生实施正确的学法指导是不可忽视的。     

浅析学法指导

所谓教学 ,包括两个方面 ,教师的教与学生的学。提高教学质量 ,必须从这两方面入手。有些教师忽视对学生学法的指导 ,影响了教学质量的提高。笔者就学法指导做粗浅探讨。一、学法指导在教学过程中的意义教师教学要讲究方法 ,不仅应当研究如何教 ,同时必须研究如何学 ,教师若不指导掌握学生科学的学习方法 ,就不能提高其学习效率。学生掌握了好的学习方法 ,可帮助他们获取知识。现代教学理论对教学过程中师生关系的认识可以概括为 :在重视教师主导作用的同时 ,高度评价学生的主体地位。学生是学习认识活动的主体 ,教学成败与否在很大程度上取…     

学法指导是课堂教学的根本

教学过程是教与学的互动过程,重视学生的学习过程,研究其学习方法,才能做到教有成效,学有兴趣。现代教学不仅要求学生"学会",更重要的是要"会学"、"爱学"、"乐学"。古代学者王阳明提出:"学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。"没有学法的指导,就没有真正的教学。因此,重视学法指导是当前素质教育深化的一个重要课题。我们历来对教学方法研究较多,对学生学法的指导和训练却重视不够,因而影响整个教学质量。针对目前课堂教学存在的问题,我们认为教师在教学中应该把学法指导放在重要的位置。     

导学式自主习得课堂教学的尝试

“自主习得教学模式”,就是在尊重成长需要理念的指导下,以支持学生自己做主,运用已有知识获得能力发展为特征,以习得结果为评价目标的一种课堂教学模式。学生的成长过程就是习得的过程。但是传统教学观念下的习得,教师往往缺乏对学生习得能力的信任,而采取灌输的方式。逼迫学生“习得”,忽视了学生作为习得主体的重要性。自主习得强调的是学生在学习过程中的参与、内化与经历,突出的是学生在学习过程中自主发展的主体地位。     

浅谈课堂教学中学法的渗透

随着课改的深入和新课标在教学中的实施，学法在教学中的渗透日益被人们所重视和接受。学法和教法从来都是互相依存、互相渗透的。从形成过程看，先有学法，后有教法，学法决定了教法的规律，教法是由学的规律引申出来的；从教的过程看，教学是在教师的指导下，学生有目的、有计划、系统地掌握知识和技能的一系列的心理和思维活动的过程。因此说，学法指导的本质是学习规律和学习原则的指导，这种指导是在教学过程中、学习环节中，在具体的语言材料中，通过不断的渗透而逐步进行的。     

初中物理学法指导初探

物理教学过程是教师教与学生学的过程,学生掌握正确的学习方法,不仅对学生学习物理知识起到事半功倍的作用,而且在开发学生智力,培养学生能力方面都有重要作用.因此,我们在研究教师教法的同时也应指导学生的学法.……     

范畴学习中分类学习与推理学习的对比研究

实验室有关范畴学习的研究只局限于对分类的研究上,这就导致在分类研究基础上提出的范畴理论不能适用于其他非分类范畴学习任务。对分类学习与推理学习进行比较,表明不同的范畴学习类型影响范畴表征,所以应当拓展实验室范畴学习的研究范围。     

Improving assessment of learning and for learning

The focus of this article is recent work by the Assessment Reform Group (ARG) on the role of teachers' judgements in the summative use of assessment. A brief overview of the early work of the ARG is followed by discussion of the desirable properties of assessment for summative uses. The work of the ARG's Assessment Systems for the Future project provided evidence and arguments concerning the validity, reliability, impact and cost of tests and of summative assessment by teachers. Whilst there is ample evidence that the teachers' judgements are more valid than, and equally reliable as, tests, there is a danger of unwanted impact on teaching as long as results are used for ‘high stakes’ evaluation of teachers and schools. Implications for policy include an end to the practice of using the results of pupils' summative assessment, however they are derived, as the sole basis for target setting and school accountability.     

网络学习评价研究

网络学习评价是网络学习系统的重要组成部分,网络学习注重学习者学习过程的评价.基于网络学习评价系统与传统的学习评价系统的不同,本文首先分析了网络学习评价的理论基础及其价值取向,继而全面阐述了网络学习评价的实施原则.最后,对实施过程中容易出现的问题作了分析.     

成人学习及其学习策略养成

成人在走出了发展终结论的谬误规限后，迎来了崭新的学习与教育的春天。成人学习在成人的发展与成人学习的关联中呈现了鲜活的生命力，但是成人学习并不是先验地具有发展的活力，在实践领域的开拓需要我们关注成人学习策略的养成。     

Improving the quality of student learning: the influence of learning context and student approaches to learning on learning outcomes

Previous studies of the relationship between perceptions and/or evaluations of the learning environment and approaches to study have either not included measures of students' learning outcomes, or have included quantitative differences and not qualitative differences in learning outcomes. The studies reported in this paper focus on the relationship between qualitative differences in learning outcomes, perceptions/evaluations of the learning environment and approaches to study. The results support previous research in identifying relationships between perceptions/evaluations of the learning environment and approach to study and between approach to study and the quality of the learning outcomes. The second of the two studies reported also identifies a relationship between perceptions, approaches and the quality of the outcomes. The results suggest that perceived environments which encourage deep approaches are more likely to facilitate higher quality learning than environments designed to discourage surface approaches.     

Mining learning social networks for cooperative learning with appropriate learning partners in a problem-based learning environment

Many studies have identified web-based cooperative learning as an increasingly popular educational paradigm with potential to increase learner satisfaction and interactions. However, peer-to-peer interaction often suffers barriers owing to a failure to explore useful social interaction information in web-based cooperative learning environments. This easily leads to learners being unable to seek appropriate learning partners for facilitating effective cooperative learning. This problem frequently causes poor learning effectiveness in web-based cooperative learning environments. Generally, instructor assigned or learner selected learning peers cannot ensure to compose suitable learning partners for individual learners in cooperative learning environments. A suitable learning partner can help the learner, who is learning in the personal way and encounters the difficulty, to solve problems. Inappropriate learning partners cannot only easily lead to poor learning interaction and achievement, but can also lead to the meaning of cooperative learning being lost. Although many web-based learning systems have already been developed to assist cooperative learning, supporting peer-to-peer interaction in computer-supported cooperative learning (CSCL) is still immature. As a result, this study presents a novel scheme for recommending appropriate learning partners for individual learners utilizing mining of learning interactive social networks in a cooperative problem-based learning (PBL) environment. Results of this study show that the proposed scheme helps encourage learners to interact with learning peers more actively and positively, and facilitates learning performance in a cooperative PBL environment.     

也淡开放教育的"网上教学"

总结性评估结束后,开放教育转入日常教学,作为开放教育主要教学手段之一的网上教学也日益受到大家的重视.但这一活动在开展过程中还存在着一些误区,分析这些误区并拿出具体的改进措施,才是搞好开放教育网上教学的关键.