照亮别人 升华自已

教师的劳动特点决定了必须有教师的职业道德，即“师德”。教师职业的特殊性是“育人”，因而“为人师表”就成了人们对这个职业期望的重要标志。多年来，教师燃烧自己照亮别人，铸就了传统师德的“蜡烛”精神，但由于教育体制的改革和学生的发展，师德也应随着发展和改进。那么如何在课堂教学中发挥师德，以德育人呢？我想就以下几则案例谈一谈通过十几年的一线教学而感悟的几点体会。     

你也是别人的风景

阿辉同学:你好!我考虑再三,还是决定提笔给你写这封信。因为,我实在忘不了那次作文课上你的"意外"举动:当我把作文题《我也很棒》写在黑板上,让大家写作文时,你显得惴惴不安,不知所措,眼神中一片茫然。然后,你踯躅地走上讲台,悄声对我说:"老师,我能换个题目写吗?…""为什么呢?""因为我觉得我没有什么优点。"我分明看见,你说这句话时那忸     

你也是别人的风景

阿辉同学： 你好! 我考虑再三，还是决定提笔给你写这封信。因为，我实在忘不了那次作文课上你的“意外”举动：当我把作文题《我也很棒》写在黑板上，让大家写作文时，你显得惴惴不安，不知所措，眼神中一片茫然。然后，你踯躅地走上讲台，悄声对我说：“老师，我能换个题目写吗？”“为什么呢？”“因为我觉得我没有什么优点。”     

甭对着别人克隆自已

面对铺天盖地的家教辅导资料,你能否确定哪一种最好?面对五花八门的家教辅导班,你能否判断出哪一家的质量最高?面对数不胜数的家教典型,你是否知道哪一个成功范例最值得效仿?置身于信息时代的你如果一时走不出信息的迷宫,那就请听我一句忠告:     

挖苦别人就是伤害自已

那是三年级一次数学测验。数学成绩一向很好的王梅,这次竟然只得78分,而我考了个满分。我得意极了。见王梅伤心地抽搭,就故意提高噪门:“哟,王梅哭了!”接着说:“王梅,这次考得还真‘好’嘛!人家李元还考得80分呢!”     

错误亦是美丽的风景

数学学习中,学生不可能不出现错误。教师应该宽容学生的错误,更要把错误看成一种宝贵的教学资源,通过巧妙的点拨、睿智的启发,让学生真正掌握所学知识,获得不同的发展。     

不必去羡慕别人

编辑部经常会收到许多学生读者的来信,信中写满了各种各样的困惑与烦恼,说得比较多的是羡慕与抱怨。羡慕别人学习比自己好,长得比自己漂亮,家境比自己富裕,比自己更受同学欢迎,抱怨自己为什     

不必去羡慕别人

编辑部经常会收到许多学生读者的来信,信中写满了各种各样的困惑与顷恼,说得比较多的是羡慕与抱怨。羡慕别人学习比自己好,长得比自己漂亮,家境此自己富裕,比自己更受同学欢迎,抱怨自己为什么没有别人那么出色。心情在这样的攀比中总是非常的郁闷与失落。     

走自已的路,让别人去说吧

曾有一本有趣的书,书里有一则笑话,讲的是父子俩骑驴赶路。听到人们的嘲笑,父子俩就一而再、再而三地改变方式,最后落得父子抬着驴走,却还是有人嘲笑他们。读过这则笑话,我的感受是父子俩愚蠢。其实书中人们的嘲笑并不是一点道理都没有的,因为父子俩毕竟是驴的主人,毕竟可以掌握主动权选择自己的方式,根本没必要受别人的一言一语左右,要自己拿定主意,走自己的路。为什么别人会嘲笑他们呢?不     

别人的风景

那是一个普通的小村庄。一入秋,村庄便被金黄淹没了,犹如一个藏于田垄间的玉米穗子,透着饱满和成熟。正是中午时分,几缕炊烟从一方方院落中慵懒地升腾上来,似一支短笛悠悠地吹奏着秋天的闲静。鸟们从玉米栈子上疾驰而过,留下一道令人玩味的黑色弧线。村南有汪池塘,水光潋     

旁逸斜出亦风景

[背景分析]课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。我们要能通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教学目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。同时，新课程也要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华：因此利用好课堂中生成的教学资源，是当前课改向教师们提出的又一个崭新的课题。     

太像别人就会失去自已

椰子树像什么?有人说,像芭蕉,还有人说,像棕榈。我说,椰子树什么也不像,椰子树就是椰子树,因为,太像别人就会失去自己。     

走出别人的风景

在青春梦里的美丽幻象中,我们只有脚踩着坚实的土地,才能摸索出一条道路去寻找饱满的果实。     

是困境,亦是契机

金色九月,为时一学期的第一届免费师范生教育实习拉开了帷幕,有幸的是我也在其中。作为一名准教师,无疑我们一开始就以极大的热情全身心地投入到教学和班级管理中,由于政策的有力、政府部门的配合、学校的支持以及自己的努力,一切都有条不紊地进行着。     

别人是别人

有很多种痛苦,是人自己找来的。喜欢和别人做比较,就是一种自己找来的痛苦。自己是自己,别人是别人,为什么会有那么多人把自己和别人来做比较呢?本来是全然没有关系的两个个体,一比较,事情就多了起来,种种困扰、痛苦,也就应运而生。在比较的过程中,很多人都会发现,别人比自己生活得开心、快乐;也会发现,别人的事业顺利、爱情称心,而自己仿佛什么也没有。在比较的过程中,在发现别人比自己强的情形下,愤懑之心油然而生:为什么?好像自己的任何条件都不比他差,何以在实际上,却处处不如别人,这是为什么?     

不必太在意别人的脸色

晓瑞是个善良的男孩,但他总为自己的“善良”苦恼。晓瑞很怕别人向他借东西,这不是因为他小气,相反,他非常愿意把东西借给别人用,但他总担心别人会从他的表情中看出一丝不悦,尽管他绝没有不悦的意思。要说借东西这种事倒不是天天发生,所以晓瑞的这种烦恼也不是天天有,但晓瑞每天的言行举止却带给他无尽的烦恼。走路时,他怕头抬得太高让人觉得他盛气凌人;说话时,他怕自己言语不当得罪了他人;有高兴事时,他也不敢面带喜色,怕别人认为他骄纵轻浮……晓瑞曾这样感叹:“我最在意别人的脸色,也最怕别人的脸色。我总是看别人的脸色行事,生怕引起别…     

别人是别人

有很多种痛苦,是人自己找来的,喜欢和别人作比较,就是一种自己找来的痛苦。自己是自己,别人是别人,为什么会有那么多人,把自己和别人来作比较呢?本来是全然没有关系的两个个体,一比较,事情就多了起来,种种困扰痛苦,也就应运而生。     

教师,课程资源也是你自已

教例:三年级<守株待兔> (教学接近尾声时,再次创设情境,多媒体展示画面:农夫坐在树桩旁边等待着兔子来撞死)     

不画别人的风景

美国画家怀斯，我是早就知道的。他的画中的叙事感和抒情性，都是我所喜欢的。特别是他的不落烟尘和不落俗套，就更是我的喜欢。按说，像怀斯这样一位怀乡写实主义绘画大师，是应该有许多的人特别是晚生代来“临摹”的——因为我见多了蜂拥而来又蜂拥而去的临摹者，似乎早就见怪不怪。