两种教学思路的比较

教学内容:《秦兵马俑》第二自然段(苏教版小学语文第十二册第六单元)。教例一师:这段课文向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大。请大家读读书,看看哪些语句写出了秦兵马俑的这个特点?(生读书) 生:我从“总面积达19120平方米……6000个左右”,看出秦兵马俑的规模宏     

关于加速度的两种教学思路比较分析

在高中物理力学教学中,加速度是能联系诸多力学知识点的一个重要物理量,分析加速度与其他相关的物理量之间的关系,有助于教师在这部分知识的教学中理清施教思路,明晰上课流程,同时也能为学生建立一个良好的知识结构,从而让学生更为顺利地学好本部分的知识。     

一节课两种教学思路

五年制小学数学第九册49页的例2是一道稍复杂的分数乘法应用题:苍海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨,六月份比五月份多捕了(1/4)。六月份捕鱼多少吨?学生默读例题,用线段图分析数量关系,接着:教师 A 这样组织教学,指着线段图问:“六月份捕鱼吨数相当于五月份的几分之几?”     

课堂目标的价值取向——两种教学思路的比较

反思构建个人化理论反思,是科研中常用的一个术语。不少人认为,反思就是“找不足”,这是一种误解。我们是不是可以变换一种说法,反思是“找问题”呢。也就是说,反思是发现问题,分析问题,提出解决问题的思考或办法。就内容而言,可以就一个具体的问题进行专题反思,如“阅读的个性化”;也可以就突出的问题进行整体反思,如“自己上的课有哪些成功”。就形式而言,可以即时反思也可以延时反思,可以是课后反思,也可以是课中、课前反思,还可以是持续反思。反思一定要有理论价值,参照标准就是课程改革新理念。用“反思”进行研究,应该注意两个要点:一…     

求差应用题两种解题思路的比较

由于低年级学生对数量之间的“同样多”,“多”与“少”的理解是凭借直觉进行的。因此,教材运用图示对应法、比较法等直观教学手段进行教学,这对学生理解概念、认识应用题的基本结构及数量关系,培养学生的主动认知能力十分有利。本文以九义教材第二册第33页例2、例3为例,试析两例的不同解法的思路及作用。     

两种阅读教学思路的比较与分析

阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。当前小学高年级的英语阅读课比较低效,最突出的问题是教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文本的思路。比如,有些教师把一段较长的对话式语篇当成句型课来上,学生在教师创设的一个又一个琐碎的小情景中学完文本中的词汇,但教师对文本的处理却是蜻蜓点水,并且是在学生未充分理解文本的情况下进行这样那样的活动。     

“数学归纳法”两种教学思路的比较与启示

高中的数学归纳法是一个教学难点,特别是学生对于原理的理解.从教学过程来看,国内关于数学归纳法的教学已有了一种统一,甚至包括所举的典例.另外,美国Ed.Dubinsky& P.Lewin(1986)关于数学归纳法原理的图     

两种思路 两种观念

我听了一位老师的数学课,授课内容是五年级的《循环小数》,对其中的一个教学环节听课老师颇有异议,值得探讨。 教者在教到循环小数的概念时,先以黑板出示循环小数的定义:“一个小数,从小数部分的某一位起,一个数或几个数依次不断地重复出现,这样的小数叫     

分数化小数的两种教学思路

统编五年制《数学》第八册《分数和小数的互化》一节教材中的分数化小数,原来的试用本和现行的修订本,所用的例题相同,但对例题叙述的教学思路明显不同。下面摘录例题和两者的顾文进行对比,谈谈我们对备课的体会. 例题:把3/4、7/25、1/3、7/22化成小数。(除不尽的保留三位小数)     

两种思路 两种风格 两种境界

大学毕业后,我被分配到山西省大同市六中任教。第一年虽然没有正式教课,但却有许多听课的机会,作为一个初登讲台、没有经验的大学毕业生,这可以说是一个千载难逢的学习机会。每天搬着凳子奔上奔下,只为听几节课,却乐在其中。不同的教师有不同的风格,处理相同的教材也有不同的思路,每当听完一节课,     

两种思路 两种风格 两种境界

大学毕业后,我被分配到山西省大同市六中任教。第一年虽然没有正式教课,但却有许多听课的机会,作为一个初登讲台、没有经验的大学毕业生,这可以说是一个千载难逢的学习机会。每天搬着凳子奔上奔下,只为听几节课,却乐在其中。不同的教师有不同的风格,处理相同的教材也有不同的思路,每当听完一节课,我总有心领神会的     

两种识字教学实践比较

"万丈高楼从地起".要学好语文,还得从语文的最基本的"识字"开始.虽然目前人们对英语日益重视,但汉语作为我们自己的母语,是不可以忽视的.     

两种教学环节设计的比较

新一轮课程改革要求教师不仅要学习理论,转变观念,更要把所学应用于教学实践,如何使教师迅速把理念转化为实践呢?我们科学教研组开展了教学原形的研究,下面就<纸的观察>一课谈谈具体的做法和一点体会.     

比较与解剖:课堂教学研究的两种思路

提高课堂教学效率需要认真研究课堂。而听课,则是研究课堂的重要渠道,也是语文教师以及研究人员极为平凡的日常工作之一。     

“物态变化”的两种教学思路

冰、雪、霜、雾、雨、露是如何形成的？为什么人从游泳池的水里出来站到岸边太阳下面反而冷？为什么说“下雪不冷化雪冷”？通过观察和分析,我们很容易发现,物质有三种状态,它们分别是固态、液态和气态。并且,这三种状态在一定条件下是可以相互转化的,而转化的过程中各有特点,这些转化及其特点就导致了上述情况的发生。     

两种思路的物理模型

2004年高考全国理科综合卷(湖北)的第23题是:一水平放置的水管,距地面高h=1.8 m,管内横截面积S=2.0cm2.有水从管口处以不变的速度v=2.0 m／S源源不断地沿水平方向射出,设出口处横截面上各处水的速度都相同,并假设水流在空中不散开.取重力加速度g=10 m／s2,不计空气阻力,求水流稳定后在空中有多少立方米的水.     

两种思路 八种解法

[题目]学校第一次买了4个篮球和5个足球,共用去520元;第二次买了同样的5个篮球和4个足球,共用去533元。篮球和足球的单价各是多少元?     

两种教学组织形式的比较研究

信息技术的快速发展,使新技术在教学中的运用日趋成熟。网络教学给传统教学理念、教学方法、教学过程都带来了深刻变革和挑战。虽然网络教学近几年发展迅猛,但从目前情况来看,网络教学存在诸多问题。因此,传统课堂教学和网络教学这两种组织形式无法互相替代,只有在共存中不断融合、借鉴,才能不断满足社会变革及教育现代化的需要,实现共同发展。一、传统课堂教学组织形式的结构分析传统课堂教学由教师、学生、媒体、教学资源和外部环境5个要素组成。将5个要素分别外化为教师的教学行为、学生的学习行为、师生之间的交互行为、教和学的资源获取以及教学的外部环境,从而形成构建传统教学组织形式的5个部分。     

两种教学设计的比较与思考

近日，笔者听了两位三年级老师上的《万以内数的大小比较》一课。两种教学设计，给人以截然不同的感觉。