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“请问,你的价值观是什么?”“你怎样看待金钱?”“能谈谈你对早恋的看法吗?”“你认为中国足球能冲出亚洲吗?”……语文课上,一场别开生面的模拟答记者问式的访谈会就这样开始了。 相似文献
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“李燕杰到澳门演讲,这是真的吗?”“李燕杰的演讲在中国大陆有人爱听,受到青年欢迎,到澳门大赌城去讲,谁来听?”“李燕杰到澳门能讲些什么?”“李燕杰到澳门演讲,效果如何?能像在大陆那么轰动么?” 相似文献
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“什么人能进哈佛或者排名更高的普林斯顿?”“得过西屋奖的,得过总统奖的……”“还有呢?”“还有,能大量推销童子军饼干的……”“推销童子军的饼干?你不是开玩笑吧!?”“千真万确,童叟无欺,这个女孩进了普林斯顿……”中国的高校招生以“高考”成绩划线,简单明了。一分之差, 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(3)
天真的孩子问爸爸:“世上还有人能不死吗?”“没有人能不死的!”“不!”孩子摇摇头说,“你骗我。”父亲奇怪了:“谁能不死?”“奶奶!”孩子很有把握地说。父亲以为孩子对奶奶爱得天真,哈哈地笑了:“真聪明。”孩子把头一甩:“不是我说的。”父亲笑着问:“谁说的?”孩子说:“妈妈说的。”老不死 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(11):15
1“主题”之前先有学生。主题设计要重视那些来自学生的课题,要以学生为“主题”展开学习活动。要关注学生的兴趣、经验以及学生的现实生活。2"考虑“主题”对学生的价值。以“问题”的方式思考主题的价值“:主题”是否基于学生已具有的知识及能力(或旧有的经验)?是否能帮助学生更加了解他们所居住的世界?是否能帮助学生了解社会?是否能让学生了解在真实生活情境中实践活动的价值?是否能提供学生表现想法的机会?是否能鼓励学生积极在校外寻找资源?是否能促进学生与家长间的沟通?3“#主题”从学生角度考虑学生的生活与社会的关系。注意学生生… 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2005,(10)
胡安在大街上遇见一个熟人,于是向他打招呼说:“你好,近来还好么?”对方答道:“不好,糟透了。老板要减薪了,能有好心情吗?”胡安想了想,问道:“今天的早餐你同谁一起吃的?”“同我的孩子。”“然后呢?”“然后什么?然后我就去上班了呀?”“晚上睡觉前你吃了晚餐吗?”“当然吃了。我怎么会让自己饿着肚子上床去呢?”“你在哪睡的?”“在家里,我的床上。”“和谁睡?”“还能和谁?当然是我和老婆啦,这些有什么好问的?”“没什么。让我回忆一下,你是说你吃了晚饭,同老婆上床睡觉,起床后同孩子一起用早餐,然后去上班。这些都糟透了吗?”近来好吗… 相似文献
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常常地,觉得心里淤闷么?被些什么板块充塞了? 也许,那些心中的板块,大体都是难免的,甚至是重要的,而且是无法取消的;那么,为什么不把它们,起码是其中一部分,暂时漂移开呢? 往往地,觉得心中汪洋一片,意愿的航船,知向谁方? “宰相肚里能撑船”,不只是说宰相“心量”大,而且,也意味着宰相的心里,在汪洋的尽头,有不只一块“心陆”。我们不是宰相,我们的“心量”,或许难有那么浩阔,但我们的心里,不能只有水波风浪,扪心自问过吗?自己的“心陆”,究竟有几“洲”几“国”几“城”几“乡”?各个板块之间,能和平共处吗?时而战火纷飞吗?向往着“世界大同”吗?能经常地,整合为一个美好的心境吗? 相似文献
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乔俊瑶 《希望月报(上半月)》2005,(2)
昨天,哥哥问我:“你知道吗?纸锅可以烧开水。”我听后,不相信地说:“那怎么可能?你听谁说的?”“我从书上看到的,那还有假?”“我觉得就是不可能。”“算了,咱们还是找爸爸去评理。”“爸爸,您说纸锅能烧开水吗?我认为不能。”“我认为能。”“你们不要争了,做个实验不就知道谁说的对,谁说的错了。”“对呀!”“说做就做。” 相似文献
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