谈课文与作文教学的关系

课文教学与作文教学的关系，如同一个人吃饭———吸取营养、强健身体与学习、工作劳作的关系；如同砖、瓦、水泥、钢筋等建筑材料与施工、建成楼房的关系；如同鱼必须生活在水中，才能摄取食物生长发育一样的关系。一个人，只有将食物吃进口中，经过胃消化、肠吸收变成营养，通过血液将营养送到全身各个部位，人才能生长、发育强健体魄，在此基础上才能很好地学习、工作，只有具备砖、瓦、水泥、钢筋等建材，建筑工人才能根据设计的图纸建筑楼房；鱼只有生活在水中，才能在水域中游弋、生长、发展。作为教师，只有把课文教学与作文教学有机…     

语言的锤炼

学生:作文中的语言要锤炼,这是为什么? 老师:首先请你回答:什么是作文中的语言? 学生:语言是写作文的材料。老师:对。如果我们把一篇文章比作一座楼房,那么,语言便是建筑这座楼房的材料。没有“材料”,“建筑”就不可能存在。这就是说,任何一篇文章都离不开     

新课程视域下的高中体验式作文教学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》更加注重语文学习实践,倡导在实践中让学生感悟生活,表达情感。因此,体验式作文教学的尝试就变得适时、合理且必要。结合自身教学体验,针对高中作文教学,探究在新课程视域下体验式作文教学的实施策略,试图为高中作文教学研究添一块砖,加一片瓦。     

雅舍

到四川来,觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖,常常用来做柱子,孤零零的砌起四根砖柱,上面盖上一个木头架子,看上去瘦骨嶙岣,单薄得可怜;但是顶上铺了瓦,四面编了竹篦墙,墙上敷了泥灰,远远的看过去,没有人能说不像是座房子。我现在住的“雅舍”正是这样一座典型的房     

《雅舍》赏析

到四川来,觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖,常常用来做柱子,孤零零地砌起四根砖柱,上面盖上一个木头架子,看上去瘦骨嶙峋,单薄得可怜;但是顶上铺了瓦,四面编了竹篦墙,墙上敷了泥灰,远远地看过去,没有人能说不像是座房子。我现在住的“雅舍”正是这样一座典型     

农村中学作文教学的一些做法

作文教学历来被许多老师视为难题。而较之城市中学,农村中学的作文教学就更难:基础不牢,阅读量少,学习动力不足等,都对学生作文水平的提高形成牵制。参照一些老师的做法及自身的经验,我认为,以下所述对农村语文教师可能会有所帮助。一、积累与运用:还得“强迫”如果把作文比做楼房,那么组成它的沙石砖泥便是词句。海南有句俗话,“肚里有墨才能成文”。这“墨”应该包括词     

也谈作文教学

作文教学是初中语文教学的重中之重,作文难是困扰师生的一大难题,本文通过生活中的一些具体事例：盖楼房,裁衣服和烧瓷器,从这三个角度来解决这一问题。     

仿效范文 对口练习——提高小学生作文能力的尝试

说作文是小学生心里的一座“高山”,这是不过份的。造成学生怕作文的原因很多,讲读教学与作文教学分家是其中之一。为了改变这种状况,我们在高年级进行了讲练“三对口”的尝试。“三对口”就是单元对口、单项对口和体裁对口。第一,单元对口。我们在开学前拟订“语文教学计划”时,以年级组为单位,先通读教材,根据各单元教材特点,初步确定对口练写的作文题选,加强作文训练的计划性。如原九册的第四单元,三篇范文中,有     

"点"作文教学法摭谈

1.依据单元学习重点进行片段写作.每一个教学单元,都有一个明确的单元学习重点,实际上这不仅是随读教学的纲,也是进行片断作文的指南针,如果脱离了这个指南针,片断作文就带有随意性、盲目性.     

幼儿园创造性歌唱教学(二)

教学建议: 1.参观建筑工人的劳动,组织有关谈话,将有关语言组织成歌词的式样。 2.编填歌词并练熟。 3.将各有关段落组织起来。如:运来一车砖,笛笛笛;卸下一车砖,哗哗哗;搬起一块砖,嗨哟嗬;砌上一块砖,啪啪啪;建起新楼房,嘿啦啦。以上各段可一段比一段唱得响,如需如此一开始第一段要唱得轻。可让幼儿利用各自的小椅子来表演。 4.“楼房盖好了,我们坐上汽车到别的地方去盖新楼房,我们的汽车越开越远了。”教师弹琴渐弱,     

新形势下小学英语创新词汇教学的实践与探索

词汇犹如大厦的砖和瓦,是一座建筑的基石,面对当前存在的问题,研究新的词汇教学方法是十分必要的,不仅能使师生在教学活动中省时省力,还能获得较好的效果。作者结合自己的教学经验谈几点体会。     

打破模式 寓写于教

作文教学历来是语文教学的难点。常规的作文教学模式 ,总是在一单元文章讲授后 ,根据单元作文训练要求 ,训练学生作文。而这种单元后的作文训练 ,又纯粹是模仿一种文体格式或是某一种写作要求 ,所以常有“蜻蜓点水”的感觉。每次作文教学过程总是审题—写作—批改—讲评 ,固化为一种机械的模式。在这种模式的训练下 ,学生作文水平的提高是很缓慢的。如何训练学生的作文能力呢 ?一、利用课文例子 ,解疑难 ,练即兴1 .作文内容空洞 ,是学生习作练习中最常见的问题 ,小到一个词语 ,大到一篇文章。若能将这一问题与教读的课文联系起来加以解决 ,…     

浅谈启发学生作文

作文教学,除了密切结合阅读教学,引导学生学习名家名篇的写作方法,和不断积累字、词、句等构成文章的“砖、瓦、泥、沙”以外,还必须在学生每次作文时,启发他们积极思维,从而使学生能够独立创造出一篇文章来。从实际情况来看,学生作文,开始时往往搔首咬笔,不知写什么好,不知怎样下笔。教师的指导,就应针对学生实际,启发学生知道写什么,知道怎样下笔。这应该是在学生每一次习作时,教师所必须考虑的问题。 教学大纲要求高二学生“继续提高比较复杂的记叙能力”,我在高二上学期,安排了两次这方面的作文。这两次作文的具体启发工作大致如下:     

雅舍

到四川来，觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖，常常用来做柱子，孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜；但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰，远远的看过去，没有人能说不像是座房子。     

要“有感而发”不要“为文而作”——小学中高年级作文的症结与对策

小学作文教学症结何在?我认为主要是“为文而作”.所谓“为文而作”就是指仅从教材每单元作文的要求出发,根据这要求来听、说、写、改.这样的作文教学指导,其不足有三:一是使学生的写作形式单一,内容“雷同”;二是把学生丰富多彩的生活简单化;三是为文造情讲假话.这样的作文教学指导,学生仅仅能得到一篇作文,其写作能力提高自然缓慢.     

三步式作文教学法

作文教学是语文教学的难点,作文教学研究又是语文教学研究的薄弱环节.为了迅速提高学生的写作能力,我们从语文单元教学的实践中摸索出了.“写—读—写”三步式作文教学法.一、三步式教学法的程序.三步式作文教学法的训练程序就是“写—读—写”.1、“写”是完成习作.三步式作文教学法要求对每个教学单元内容的学习从作文训练开始,也就是首先学习作文训练内容,弄清训练的具体要求,结合以往所学的写作知识,列出写作提纲,完成整篇文章,然后再进入单元课文的阅读学习.     

整体——分散——整体读写法——单元作文教学新尝试

根据九年义务教育小学语文教一学大纲规定,三年级作文的基本要求是能写出内容比较具体的片断.而落实这～要求,主要通过单元作文的训练过程具体实施.作文的基础离不开阅读.教师如何紧密结合阅读教学扎实地完成单元作文的教学呢?我的做法是:首先以单元作文整个训练要求为出发点,进行读写安排,以讲读课文为范例,分散落实训练要求,再以完成单元为归宿,形成“整体人手——分散训练——回归整体”的作文教学训练程序.具体地说,教学时,首先要明确单元作文训练都有哪些要求,然后根据要求进行读写安排,做到读写结合,力求使阅读教学与单元作文训练要求相适应,最后,结合课文的特点,把训练要求分为几个训练点,分散落实到阅读教学中去.教学一课,有一个训练重点,每课根据训练点进行单项写作基本功训练,分散训练到位后,再集中指导学生把从课文中获得的有关写作知识有机地渗透到单元作文训练中去,使读写紧密结合,“小练笔”与“大作文”紧密结合.     

初中作文教学行为的缺失

作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有"被边缘化"的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥     

单元开放式作文教学模式的构建与教学

作文教学是受应试教育影响最深的区域 ,也是最难走出这一影响的区域。如何克服学生厌写、怕写作文 ,变“要我写”为“我要写”呢？为此 ,聂家河镇中心小学在市教研室的指导下 ,通过反复的分析与研究 ,提出了“单元开放式作文教学”的研究课题 ,从而为深化作文教改提供了一条崭新的思路。这一研究重在以单元为整体 ,变作文的封闭式教学为开放式教学 ,开放观念、开放课堂、开放教学过程、开放学生活动的时间与空间、开放作文教学流程等 ,变“填鸭式”为“启导式” ,将“写”贯穿于单元教学全过程 ,使读文、积材、指导、评改一体化 ,从而形成较…     

合作学习应用于初中英语教学的案例分析

初中英语是从英语启蒙过渡到英语应用的一座桥梁,如何让学生顺利通过并能自主应用,是当前初中英语教师应该思考的问题。本文就立足于初中英语教学现状,对合作学习进行探讨,并指出当前初中英语教学中应用合作学习的重要性,最后再举例说明应用方法。望为初中英语课堂教学方法改革捐瓦添砖。