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在我读到下面这段话以前,“教研”在我的意识里是神秘而遥远的——“只有当‘叙事研究’成为广泛流行的‘教育研究方法’之后,教育研究领域中一度推崇的‘质的研究’才有可能显示出它的真实魅力;也只有当‘叙事研究’成为中小学教师普遍采用的‘学校教育研究方法’之后,中小学教师才有可能享受‘教育研究’的益处。”(摘自刘良华《一个课程关键词:让教师成为研究者》)文中对“叙事研究”的阐述,帮我揭开了“研究”的神秘面纱,让我在“叙事”中走近“研究”。 相似文献
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十多年来,我一直从事职业高中电子电工专业专业理论与技能的教学工作,总体感觉是现在的学生越来越难教,课越来越难上。以前的学生能及时认真完成的作业现在是不到一半的学生能完成:以前一学期能完成的教学任务现在只能完成四分之三:课堂上认真听讲的同学越来越少,睡觉、说话、玩手机的越来越多;整顿课堂纪律,组织教学的时间越来越多; 相似文献
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<正>亚里士多德说:“给我一个支点,我可以撬动地球。”历经十年的课程游戏化探索与实践,给我最深的感受就是:课程游戏化是给我们一个理念的支点,她撬动了我们的课程改革,撬活了我们对幼儿园课程的开展,十年来,我园秉承自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,从教师的“仿学”开始,到现在能支持儿童的“深度学习”,课程理念在不断转变与提升。随着教师专业能力的提升,越来越重视以儿童为核心的课程探索,教师在日常教育教学中能不断捕捉到教育契机,做到有效支持儿童探索,让儿童在不断探索中获得认知经验的提升,为其后续的发展打下坚实的基础。 相似文献
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前年我县教育局决定每个学年向教师推荐一本好书,让教师在学习中提高素质。闻此,一些教师怨声载道,私下埋怨:教师工作这么辛苦,还强迫教师学习;有的则认为教师以现在的知识,应付自己从事的职业已绰绰有余,不需要再学习、再深造。我不赞同这些观点和想法,教师要适应新形势和课程改革教学,必须从一次性学习转向终身学习,树立终身学习的信念。读书,应是教师永远的追求。 相似文献
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前些天,我在商场里遇上一位学生家长,他高兴地告诉我,这段时间,他家的王小芹像换了个人儿似的。以前什么事都是爸妈帮她做,现在写完作业竟干起家务来:洗菜、扫地、学做饭,还自己收拾房间;周日,洗完自己的衣服,还给父母冼了衣服;说话比以前礼貌多了,作业也写得比以前认真了,成绩不断提高,亲朋好友都夸她呢。 相似文献
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新的课程改革突出了以学生为本,并重视学生主动参与和积极探究的学习态度以及学习能力的培养。因此。对教师也提出了更高的要求:教师的课堂角色必须转变;教师的教学方式必须改变;教师的学生观必须改变:教师对学生的评价观必须改变。课程改革的主阵地在课堂,主要的实施者是教师,课程改革能否不断深入。取决于我们广大教师的努力。那么,教师在课程改革中如何转变自己的角色呢? 相似文献
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2002年秋,作为《科学》课程的任教者之一,我有幸成为了“第一批先吃螃蟹的人”中的一员。试行一年多来,品尝了新课程的酸、甜、苦、辣,也积累了一点儿浅显的经验。记得在一年前,甚至是现在,有许多老师和家长经常提到一个大家都非常担心的问题:我们现有的教师能上这样的综合课吗?的确,以前绝大多数教 相似文献
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闲聊时,小张说:“现在的父母,都很重视子女的教育,每天把小孩送去上各种强化课程——现在的孩子真幸运。如果以前我的爸妈懂得学前教育,不让我输在起跑点的话,我一定是个大人物。” 相似文献
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教书育人是教师的天职,而面向当代大学生又必须赋于它以新的特色.我从事教书育人活动有三个方便条件:-,我是一名老教师,多年来积累了一些教书育人正反两方面的经验,加之资历深些,学生对我的话“可信度”就相对大些;二,我是名共产党员,学生对党员教师在心目中既有高要求,又有高期望值,热望党员教师帮助他们政治上进步;三,我多年讲授现代文学课,这门课程本身就带有浓厚的政治思想色彩,它为教书育人提供了广阔的天地。一、课堂教学中的育人我国是一个有很悠久教书育人传统的国度.大教育家孔夫子就是教书育人典范.他的一部《… 相似文献
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校本课程开发作为一项全新的、复杂的、富有挑战性的任务,是教师在原有的计划经济体制下形成的能力所不能胜任的。教师是课程改革的主体,这不是一个自足的命题,它的成立必须满足两个前提:一是教师必须有专业自主权;二是教师必须具有专业自主的能力。现在,条件一已经具备,条件二却有待加强。为了真正行使好课程开发的自主权,广大教师必须加强自身的理论修养,提高实践能力。 相似文献
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生成性课程开发蕴涵了追求全人发展的理念、回归生活世界的理念、关注过程的理念和倡导对话的理念。生成性课程开发的策略包括:关注表现性课程目标和展开性目标;弹性化的课程设计:关注课程实施中的突发性课程事件和问题;建立“我-你”型的师生、生生关系;加强教师的生成课程意识、提高教师的课程能力和赋予教师课程权利;尊重学生的兴趣和个性差异、鼓励学生积极参与课程活动, 相似文献
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语文课堂教学内容臃肿,这是我对语文课堂教学的基本看法。这种看法以前就有,但从来没有像现在这样强烈、深刻。由于工作的需要,我听课比较多,臃肿是一个突出的印象,我相信,这种现象不仅仅存在于某几位教师或某几所学校。因为臃肿,所以课堂教学目标不明确,都是重点,就等于没有重点;因为臃肿,所以预定的内容、进度难以完成;因为臃肿,所以学生在学习的过程中如坠云雾之中, 相似文献
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校本课程开发中存在的问题及解决策略 总被引:1,自引:0,他引:1
当今校本课程开发中存在着教材编写上质量良莠不齐、实施过程中名实不符、课程评价严重滞后的问题。存在问题的原因是:教师课程意识淡薄,课程开发能力欠缺;教师的“专业个人主义”色彩浓厚,缺少彼此间的沟通交流与合作;教师的负担过重.时间有限,精力不够;校本课程的评价工作多被忽略,缺乏科学性。解决校本课程开发现存问题的策略是:加强教师培训,提高教师业务水平:切实为教师进行校本课程开发提供良好条件;建立以实践为主的评价体系。 相似文献
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周嘉禾 《常州师范专科学校学报》2004,22(1):42-43
我个人觉得有三大问题值得提出:首先,专业理论类课程不足。这体现在两方面:其一、专业理论课在总学时中占的比例偏少;其二、就学前教育专业课程而言,我觉得比较单一。作为幼儿园未来的教师,理论的学习应该是至关重要的,并能将所学的知识化为实践,能指导具体活动,这些都要求专职教师有非常深厚的理论基础。因此,我觉得有必要丰富我院学前教育专业理论类课程。 相似文献