图式对听力理解中语用推理的影响

听者对所听材料的理解是其语言知识和图式知识相互作用的结果。影响听力理解的图式包括语言图式、内容图式、形式图式和策略图式。图式既可以促进学生理解能力，在听力推理中起补充作用，但有时也会阻碍语用推理的进程，并随语境的变化而影响语用推理的结果。教师除了要帮助学生扫除听音过程的障碍以外，还要帮助学生建立上述图式。     

语用推理在听力理解中的模式探究

听力理解是每个英语学习者学好英语的基本功,它是学生综合素质的一种体现。听力理解过程中,有时我们貌似听懂了每句话的意思,选择结果却是错误的。这主要是由于缺乏语用意识和语用知识造成的。听力是能力的考察,语言的语用推理仅有常规的英语知识是不够的。本文首先对语用推理的相关理论进行阐述,而后结合听力语料做具体分析,从而得出语用推理的相关知识和技巧。希望本文的相关解读可以为英语听力练习者带来一些帮助和启迪。     

大学英语听力理解中的语用推理

本文运用语用学的基本理论和概念，探讨英语听力理解中听者对语言理解的过程。以全国大学英语四级水平测试听力理解部分全真试题部分内容为实例，说明在听力教学中引导学生重视非语言因素，识别会话中所隐含的信息，结合语境进行语用推理，有助于帮助学生正确领会话语含义，提高听力理解能力。     

听力理解中的语用照应分析

本文在详细介绍“意想焦点法”、建立框架联想依据事实信息证据进行语用推理三种语用照应推断方法的基础上,对于听力理解中的语用照应进行了实例分析,从而指出了解上下文中的语用照应关系,对于领会听力材料的内涵,培养和提高学生的推理能力和交际能力有重要的促进作用。最后阐述了其对大学英语听力教学的一些启示。     

认知语用推理在听力会话中的应用

无论是专业英语四、八级考试,还是大学英语四、六级考试,听力测试这部分一直都是学生的难关,单单依靠课堂的几节听力课无法满足学生学习的需要,学生们需要在课外用更多的时间来进行训练学习。本文通过对认知语用学中部分理论的研究分析,认为其中的语用关联推理理论对听力会话的教学和自学有非常重大的指导意义。     

语用预设与听力理解的相关性

语用预设的表达者与释话者通过明示推理原则生成和理解语用预设并在结构层面上体现.通过有意识地引导间接释话者(此处指听力学习者)从语用预设的说话者(包含表达者和直接释话者)明示的语音语调、词汇、句法和语篇,推理并预测隐含的说话者的信息意图与交际意图,得出隐含结论,从而理解说话者要表达的真实意图.在回顾前期对大、中学听力教学衔接研究的基础上,引导刚进入大学校门的听力学习者通过关注语用预设在结构层面上的表现,驭用明示推理的方式辅助学习,将听力理解从被动学习变成主动参与,从而实现大、中学听力学习的顺利过渡.     

语用推理在大学英语交际性听力教学中的应用研究

本研究运用定量研究法,通过实验对比,统计分析听力成绩与语用推理的相关性。实验结果表明在大学英语交际性听力教学中,培养学生的语用推理能力能够有效提高学生听力理解水平。     

外语阅读教学中学生语用推理能力的培养

在讲授阅读理解课的过程中,针对学生们普遍存在对某些词组或段的不理解,不能通过意义推导建立起合理的语篇联系的典型问题,本文从语用学的语用推理角度出发,阐明了语用推理能力对英语阅读理解的重要性,同时提出对现时的外语教学及培养学生语用推理能力的思考。     

语用推理策略在大学英语听力中的应用

在听力理解中,听者不仅需要听清录音材料的字面意思,更重要的是要理解话语的隐含意义。本文运用以会话含义理论和关联理论为基础的语用推理策略,探讨了大学英语听力教学中,要使学生正确理解所听到的话语,应该引导学生寻找话语的最佳关联,在语境中推理,听出言者的真正含义,从而提高听力理解能力。     

运用语用推理 提高英语听力

随着当今社会对学生的英语听说能力要求的提高,以听说为主的英语实际应用能力的培养也成为英语教学中的关键。听懂是一切语言交际活动的基础,要想在交际中应付自如,关键在于听力理解。因此,听力作为一种基本语言技能在交际中占很重要的地位,也越来越受到外语学习者的重视。同时,在各种英语水平考试中,听力理解作为重要的考核内容都在试题中占有相当比例。而听力理解恰恰也是学生最惧怕的一项。许多学生虽然平时花不少时间进行听力练习却收效不大。究其原因,学生往往只重语音、词汇、语法等语言知识的提高,而忽略了与听力理解关系密切的非语言因素。通过对诸多考试听力试题进行分析,我们不难发现,试题中往往包含大量的语言外因素。而正是这些非语言因素困扰着学生,导致他们不能准确理解说话人的真正意图,阻碍了他们对话语的正确理解。因此,要想达到对话语的准确理解,必须重视这些非语言因素,了解它们在话语交际中的作用,找到会话中所隐含的信息,利用语境推理出话语的语用含义,才能领会说话者的真正意图。本文结合语用学的相关理论,分析语言理解的过程,说明在听力理解过程中,有效运用语用推理有助于正确理解话语含义,提高听说能力。     

推理策略的导入对CET4听力题型的不同影响

通过对西安工业大学10级非英语专业大学生听力教学中推理策略的培训旨在研究推理策略对听力题型的影响.结果表明经过为期一学年的推理策略培训后,实验组与对照组听力成绩在长对话和复合式听写题型有显著性差异,短对话和短文理解题型无显著性差异.本文分析了原因,并提出了今后听力教学的建议.     

用语用推理能力培养大学生英语四六级听力

语用推理在语言交际过程中起着举足轻重的作用.大学英语四六级考试中的听力理解就是一个推理过程.教学者应在教学中有意识地通过输入相关理论、列举典型事例来培养学生推理意识,从而提高学生听力理解能力.     

大学英语阅读理解中的语用推理

阅读理解是英语学习中的一个重要内容,是获取信息的一个重要途径,是作者和读者的双向交流的对话过程。在大学英语阅读教学中,教师往往忽视学生语用推理能力的培养,从而影响了学生阅读理解能力的提高。而阅读理解是一个读者与作者交流的过程,阅读的目的主要是为了获取作者所表达的话外意图（交际意义）;阅读理解的实质是推理,是一个读者利用自己的百科知识、逻辑知识与词汇知识对新信息进行加工处理的过程。     

英语听力理解中的语用推理

以Grice会话含义理论和关联理论为基础,探讨了英语听力理解中听者透过言者话语的表面意义分析、推导话语的真实含义的语用推理过程,及其对听力理解的影响,指出听者应结合语境寻求关联,并进行语用推理,从而正确地理解言者的话语含义。将语用推理知识引入英语听力教学和听力理解过程是对改进听力教学和提高学生听力理解水平的有益尝试。     

会话含义与听力理解

听力理解能力的培养是整个英语听力教学的最终目的。然而,实际上这方面恰好是一个薄弱环节。这与传统的听力教学有着一定的关系。为了改进听力课堂教学,笔者将语用学的会话含义理论引进听力教学中,在注重语言形式的掌握和技能的训练的同时,又注意到了对学生进行理解能力的培养。实践证明,这种方法起到较好的作用。     

试论语用推理与听力理解

听者如何透过言者话语的表面意义,分析、推导话语的真实含义是听力理解过程中的难点。本文试以Grice会话含义理论和关联理论为基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并分析语用推理在听力理解中的运作及其对听力理解的影响,指出听者应结合语境寻求关联,并进行语用推理,从而正确地理解言者的话语含义。将语用推理知识引入听力教学和听力理解,有益于听力教学的改进和学生听力理解水平的提高。     

语用推理与话语的理解

语用学旨在解释听话人如何理解话语的意图。格赖斯和斯波伯及威尔逊都主张靠语用推理。但是格赖斯的会话含义理论是从社交语用角度出发，建立在合作原则基础上的推理；斯波伯及威尔逊是从认知角度出发，以大脑中的演绎为基础的推理。本通过分析这两大不同的语用推理模式，使我们更好理解话语。并且，通过对比指出他们各自的不足，以促使后来学积极探讨这个课题。     

语用推理在大学英语阅读教学中的应用

从语用学的视角,以会话含义和关联理论为理论框架,阐述话语理解过程中的语用推理,探讨了英语阅读理解中学习者对语言理解的过程,并以大学英语阅读教程为语料,分析说明了语用推理在阅读理解中的重要性,从而认为在阅读过程中寻找关联来获得语境效果和通过认知推理正确理解言者的话语含义,可以提高英语阅读理解能力。     

城乡中学生词汇语用推理能力的调查研究

本研究以来自浙江省城乡的97名九年级学生为研究对象,以词汇推理试卷为主要形式,并以学生的平时成绩为依据划分高分组与低分组,通过SPSS12.0软件对结果进行定量分析。研究发现:英语语言能力强的学生其词汇语用推理能力也强,两者呈正相关关系,同时,城市和农村学校的学生词汇推理能力不存在显著性差异。     

阅读理解中语用推理能力培养的关联论研究

本文从关联理论的角度解释阅读理解过程，通过对认知语境、语境效果和最佳关联等方面的分析，揭示阅读理解是一种明示-推理、寻求最佳关联的动态交际过程。同时提出了在阅读教学中以关联理论为基础培养语用推理能力的一些方法。