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进入新课改以后.《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况.许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容.在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?万变不离其宗,品德课应有“品德”味。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
作为一门综合性的课程,小学的品德与社会包含了相当多的历史、地理方面的内容和要求。尽管经过十年多的实践,课程的综合性特点已为广大老师熟知。但是,教师仍然普遍反映,品德与社会课中历史、地理题材的课很难上,有的老师甚至产生了畏惧心理。 相似文献
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当前,不少老师给学生布置了社会作业,让他们课余到工厂、农村作社会调查。经过社会调查,学生们看到了改革给祖国带来的巨大变化,对社会主义初级阶段的国情有了初步的认识,更加意识到当代学生的历史责任。这些老师从学生们的言谈行动中感到孩子们成熟多了,他们 相似文献
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对《历史与社会》学习方式的思考与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
《历史与社会》新课程教学已经实行将近一轮,在新课程理念的引领下,广大教师的教学观念在逐渐更新,《历史与社会》教学呈现出勃勃生机。《历史与社会》作为一门全新的综合性课程,给老师们带来了巨大的挑战。于是,为相互学习、共同探讨,观摩课、示范课等公开课也陆续登场。 相似文献
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兴趣是最好的老师,为提高中学生了解社会历史的能力,培养新世纪接班人,发展和提高我国的教育技术和水平,目前,中学都开设了历史课程。中学历史课堂教学的目的是让学生掌握历史的一些基础知识。历史的 相似文献
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北京市特级历史教师时宗本同志,有着几十年的教龄和丰富的教学经验,是一位深孚众望的老教师.前段时间,我们有机会较系统地听了时老师的讲课,受益非浅.对于时老师各方面的教学优点都有不同程度的感受,但是,其中体会最深的是时老师讲授历史基本知识的教学艺术.在这方面,时老师形成了自己一套别具风格的独异特点.本文将着重在这个方面,作些介绍,并谈谈我们学习的体会.一、根据历史课的特点,按照马克思主义的认识规律,具体而生动形象地讲授历史基本知识.历史课的内容,是人类已经渡过的社会历史生活.学生要掌握的历史知识,是各个民族、各个国家、各个时期的具体历史进程,它具有明显的具体 相似文献
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进入新课改以后,《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容,在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?万变不离其宗,品德课应有“品德”味。那么,如何使此类课有品德味呢?我认为可以从以下几方面着手:一、深浅适度定目标课改后,教师把很多精力甚至全部精力放在了课程资源的拓展、教学活动的设计上,错把学习方式的转变当成了新课改的唯一… 相似文献
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新课程进入第三个年头后,浙教版《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容,在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?我认为一言以蔽之,万变不离其宗,品德课应有“品德”味。那么,如何有品德味呢?我认为可以从以下几方面着手:一、深浅适度定目标课改后,教师把很多精力甚至全部精力放在了课程资源的拓展、教学活动设计上,错把学习方式的转… 相似文献
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随着新高考模式的推进,高中历史教学要更注重方式及策略,提高课堂教学效率。老师要充分发挥历史的学科优势,将历史课堂变成学生了解历史、认识社会的一个平台,激发学生学习历史的热情,提高教学素质。 相似文献
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品德与社会教材中历史题材课文的出现,不仅为学生推开了一扇历史的天窗,更带给品德课程执教老师一次新挑战。如何让学生亲近历史、走进历史,使历史题材品德课教学变得生动活泼,让历史人物、历史事件走出烟雾弥漫的时间隧道,启迪学生用自己独特的方式与历史对话,笔者不断地思考与实践着…… 相似文献
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朱占奎 《中学数学教学参考》2014,(8):9-9
文化在当今崇尚人本的社会中,越来越受关注,而文化是历史的积淀,这说明历史的重要性。在教学中,追溯历史的源头,探索历史的轨迹,形成教学风格,也就显得格外重要,郭老师这堂课是一个典范。
首先来看郭老师怎样呈现“历史源头”的。 相似文献
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杭州是一座有着深厚底蕴的历史文化名城,西湖则是这座历史文化名城的根与魂。在新课程改革的浪潮中,作为历史老师,怎样让西湖历史文化成为《历史与社会》 相似文献
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陆稚虹 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
春光明媚,和风熙熙.我市初中<历史与社会>常态课观摩活动于2010年3月24日在我校举行.这是以一种新的形式开展的新课程实验活动.来自宁波市城区的政治教研员、初中<历史与社会>老师共50多人参加了这次活动. 相似文献
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陈宝琪 《历史教学(高校版)》1989,(3)
上海市历史特级教师包启昌老师,数十年来从事中学历史教学工作,积累了极为丰富的、具有自己独特风格的教学经验。包老师一贯重视形成和发展学生的历史概念及其体系的教学。历史概念是反映历史现象和历史过程的本质及其内在联系的基本思维形式,只有学生头脑里初步形成了历史概念和一定的体系,所学到的历史知识才不是孤立的片断的史料,而是系统化的知识;也唯有这样,认识社会发展的客观规律才有基础。在历史教学中,传授知识、培养智能和进行思想教育三者浑然融成一体,是在教学过程中统一地进行的,而历史概念的教学 相似文献
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王先进 《中学历史教学参考》2012,(9):56-57
《中学历史教学参考》从2008年第1期开始,通过“走近名师”这一栏目,先后刊登了多位历史老师撰写的个人成长故事。如李惠军老师的《困学苦旅》、庞友海老师的《超越自我,乐在其中》、孙双武老师的《怡心书香,探索守望》、徐赐成老师的《摆好pose,亮出姿态》、胡柏玲老师的《成长在梦想路上》等,在广大历史老师中引起了很大的反响。... 相似文献
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在应试教育的大背景下,历史学科在很多初级中学成了"摆设",学生、社会、家长不重视,很多老师缺乏教学动力,学生学起来也毫无兴趣。笔者从创设多样的历史教学情境、创设学生自主学习氛围两方面对初中历史新课程教学模式做了一定的探索与思考。 相似文献