在自主探究中发展创新思维

首先，应从语言的自主探究入手，渗透自主探究理念，培养自主探究意识。     

在自主探究中培养创新思维

“艺术课程是一门创造性的课程,艺术教育要关注每个学生的个性特点,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件。”而传统的美术教学中,教师的着眼点主要放在绘画技法、知识传授上,弱化了对学生想像、创造性思维等能力的发展。在教学实践中,我积极创设氛围,引导学生在自主探究中掌握美术知识,形成基本技能,发展创造性思维能力。     

自主探究 激活创新思维

我们的语文教学改革走过的道路是“满堂灌——满堂问——满堂练”,许多学生的创新意识在死记硬背、反复模仿中消蚀殆尽。而现代理论强调:“教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,不能     

在自主探究中发展学生的数学思维

一、创设情境,精心营造适宜探究的"思维场"这里所说的情境,是指提供给学生的学习情境与学习氛围。一个好的学习氛围是学生能够进行有效学习的基础。因此,在教学过程中,教师应根据不同的教学内容来创设合理的课堂教学情境,营造适合学生开展数学思考的"思维场"。教师可以通过学生感兴趣的事物与生活情境来创设一些有现实、有意义,或是有用、有趣的教学情境。让学生从这些生活情境中去探索数学的存在,并在此基础上对学习到的数学知识所存在问题的一个个分析与解答。如此一     

倡导自主探究培养创新思维

自主探究就是学生根据生活情景、已有知识,自己提出问题,并有计划、有目的、有步骤地进行研究学习,合作探索,从而解决问题,获得新知识的学习方法,是培养创新思维和创新实践能力的一种有效教学模式.     

在自主学习中培养创新思维

阅读教学作为现代语文教学的—个重要组成部分,重视创新思维的培养显得尤为重要。如何培养和发展学生的创造思维和创造力呢?笔者认为首先得有创造性的教学方式。新课标在“关于阅读”中指出“:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。”在实际教学时,我们看到了创新的教学方式给学生带来了灵活的思维和创造力的随时激发。一“、质疑式”“质疑”是学生向教师提出问题,并希望获得解决问题的心理过程;也是—种探求真知向未知领域深入掘进的智力行为。培养学生的质疑意识,对于其潜能的开发和创造性思维的培…     

引导自主探究 促进思维发展

课堂教学中“教师问学生答”的现象仍很普遍,这种“问答式”教学表面上看气氛热烈,学生情感被调动,思维被激活。然而这些由老师设计的问题不一定符合学生的认知水平、思维方式和内心需求。它像一双无形的大手,控制着学生思维的方向,阻碍着学生的自主意识和个性的健康发展。因此     

引导自主探究 促进思维发展

创新教育是时代的要求,课堂教学则是主渠道,这就要求新型的课堂教学应是一个在教师引导下进行的学生自主发现、探究和不断创新的过程,它强调学生自主发现、探究,鼓励学生敢于并善于发表不同的观点和见解,从而实现培养学生创新精神和创新能力的目标。一、创设情景,激发质疑探究动力问题是思维的动力,是数学生命的源泉。教学中教师要善于把握学生思维的特点,设置良好的问题情景,引导学生质疑探究,调动思维的自主参与。可以在引入新知、探究知识、应用知识等环节设计认知冲突,创设问题情景。例如,教“分数乘法的意义”,教师出示     

在自主合作探究中培养学生思维品质

新一轮的课程教学改革要求教师改变旧的教学方法,实行自主合作探究的学习方法,培养学生的创新思维品质。在教学过程中,教师经常发现有的学生思维敏捷,反应灵敏,解题的方法独特,推理准确,但也有的学生思维迟钝,反应缓慢,犹豫不决,这就是学生思维品质的差异表现。所以,教师应根据学生的实际,因材施教,发掘每位学生思维的“闪光点”,根据学生的个性特点和思维差异,有目的地培养学生的思维品质。下面谈谈如何培养学生思维品质的一些做法。一、在自主学习中培养学生思维的广阔性自主学习,就是在教师的引导下,学生主动、自主地进行学习,探索知识的…     

在自主合作探究中培养学生思维品质

新一轮的课程教学改革要求教师改变旧的教学方法，实行自主合作探究的学习方法，培养学生的创新思维品质。在教学过程中，教师经常发现有的学生思维敏捷。反应灵敏，解题的方法独特，推理准确，但也有的学生思维迟钝．反应缓慢，犹豫不决，这就是学生思维品质的差异表现。所以，教师应根据学生的实际，因材施教．发掘每位学生思维的“闪光点”，根据学生的个性特点和思维差异，有目的地培养学生的思维品质。下面谈谈如何培养学生思维品质的一些做法。     

自主实验 发展思维 着眼创新

在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验 ,来获取更多的材料。经过收集、整理材料进行思维加工 ,由学生自行得出结论 ,这样才能发展学生的思维能力。1　设置悬念 ,调动学生好奇心小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上 ,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去 ,引导学生发现事物的不同寻常的现象 ,揭示事物发展的规律。如 :教学《沉浮的秘密》一课导入时 ,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象 ,然后问 :“什么样的物体会沉 ?什么样的物体会浮 ?”学生答 :“重的物体沉 ,轻的物体浮。”我拿出一大块泡沫和…     

自主实验发展思维着眼创新

在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验,来获取更多的材料.经过收集、整理材料进行思维加工,由学生自行得出结论,这样才能发展学生的思维能力. 1 设置悬念,调动学生好奇心 小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去,引导学生发现事物的不同寻常的现象,揭示事物发展的规律.如:教学<沉浮的秘密>一课导入时,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象,然后问:"什么样的物体会沉?什么样的物体会浮?"学生答:"重的物体沉,轻的物体浮."我拿出一大块泡沫和一个小铁钉放到天平上称,泡沫块重,铁钉轻.让学生放入水中,看到泡沫浮、铁钉沉.学生自己把刚得出的结论否定了,由此设下悬念:到底什么样的物体沉?什么样的物体浮呢?这样就把学生内在兴趣充分调动起来了,他们急于想知道问题的答案,便主动设计起实验进行研究,也就是进入了新课学习.因此,调动学生好奇心不仅能集中学生的注意力,而且能促使学生产生一种发自内心要学习的动力.     

让学生在自主探究中发展

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是新一轮课程改革的重要特点之一。研究性学习既是这一学习方式的重要组成部分，也是实现这一学习方式的有效途径。自2000年起，胶南市珠海路小学就实施了以学生小课题研究为主要内容的研究性学习的探索与实践。几年来，学校采取了一系列行之有效的措施，切实加强了对小学生研究性学习的管理，促进了学生研究性学习的开展，取得了显的成效。     

让学生在自主探究中发展

新课标指出:学生的探究性学习是围绕某些中心议题,从观察数学事实出发,自主提出问题,探求数学规律,猜测和寻找适当的数学结论,探索解决问题的方法和途径。为了在课堂     

在学生自主学习中培养创新思维意识

在课堂教学中，如何引导学生进行自主学习，培养其创新思维能力呢？笔者认为，可以从以下几方面入手：①创设问题情境，激发创新思维意识。②亲历建构过程，形成创新思维意识。③解决实际问题，培养创新思维能力。     

在探究过程中培养学生创新思维

小学自然是对学生进行科学启蒙教育的基础学科.它根据儿童的生理、心理特点进行教学,注重内容的趣味性和实践性.教学以指导学生自己探究各种自然现象为主,因此,教师在教学过程中要对学生进行探究方法的指导,培养学生创新思维.……     

在问题的探究中引发创新思维

1 数学解题中的创新思维创新的涵义可分两个层次。一种是较高层次的创新。如发现新事物、揭示新规律、获取新成果、建立新理论、创造新方法、发现新技术、研制新产品、解决新问题、创造新成绩等。另一种是较低层次的创新,     

在探究中开拓学生的创新思维

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。要实现这一战略目标，我们必须要坚持以学生发展为本，培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱，加强实践活动和探究活动，联系生活，联系社会，运用探究式的学习方法，把科学与实际、与社会紧密联系起来，培养学生的创新意识和创造能力。