浅析小学语文教学现状和对策

通过调研我们发现小学语文教学过程中存在很多问题,这不利于小学语文教学改革的顺利实施。本文试着分析当前小学语文教学过程当中所存在的问题,并结合自己的教学经验,提出了一些对策。     

山区小学语文教学现状

一、关于山区小学语文教师队伍成员构成情况山区小学语文教师大致有以下几部分构成。(一)正定师范、元氏师范、无极师范几个原地区师范毕业的中师毕业生一般来说,相对于小学教育而言,他们的教学能力最强,教学效果最好。但是,他们中间有的因教学水平高,调往县城等较发达地区,有的被提拔到了领导岗位上,目前,只有很少的一部分还留在一线教学岗位上。(二)由民办教师转正而来     

浅析小学语文写作教学的现状和策略

长期以来．写作是语文教学的一个瓶颈．为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学语文教师的老大难问题．下面笔者就如何进行小学作文教学问题谈谈浅见。     

小学语文教学中学生语文表达能力的培养对策

伴随我国教学体制的改革,现今的教育愈发注重学生德智体美劳全方面的发展以及思维能力的培养。小学语文教学不仅帮助学生了解字、词的应用,更帮助学生提升其语文素养,这其中表达能力的塑造与学生未来的发展密切相关。本文将从当前的小学语文教学出发,探究现今学生语言表达能力的培养对策。     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

本文分析了小学语文教学学生语言表达能力培养中存在的不足,提出了小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。     

小学语文教学中语言表达能力的培养对策探讨

语言表达能力的教学一直都是语文教学中的难点。提高小学生的语言表达水平,首先要激发小学生的学习兴趣。立足于当前小学教育的现状,对小学语文中语言表达能力的培养对策进行简要探究。     

小学语文探究性教学浅析

语文探究性教学注重学生在学习过程中独特的体验,其目的在于培养学生的个性化学习能力。教师应当充分重视探究与个性化的关系,要高度关注学生的探究过程和探究体验,让学生在探究求知中实现学习能力的个性化。为此,教师应当注     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

学生的语言表达能力是非常重要的能力之一,让学生准确地表达出自己的感受与想法是教学过程中的主要目标之一。提高学生的语言表达能力,离不开日常课堂上的精心设计,好的课堂可以让学生在学习理论知识的同时得到语言表达的锻炼和提升。同时也要注重外在因素的引导,给学生营造一个良好的语言表达的氛围。     

浅析先学后教在小学语文教学中的应用

随着社会的发展与进步,教育也在不断转型提升。越来越多的人更加倾向用素质教育的方式培养学生,因而就出现了先学后教的课堂教学模式。这种教学模式实质上是以学生自学为主,老师引导点播为辅的形式,有助于提高教师的教学效率,同时也能有效培养学生的自主学习能力和探究未知的能力以及同学之间的合作精神等等。     

解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

语文作为小学课程体系的重要组成部分,在培养学生核心素养方面具有关键作用,因此受到教育界的高度重视。在素质教育背景下,教师也应该转变传统教学理念与方法,制订合理的教学工作计划。然而,在当前教学实践当中依旧存在一些问题,限制了学生语言表达能力的提升。本文将通过分析小学语文教学中的问题,探索小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策,为广大教师提供参考。     

小学语文教师如何体现教学能力

小学语文教学是基础教育的基础,教师的教学能力直接关系到教学效果和学生的学习效果。提高教学能力是提高学校教育水平的关键,新课程改革的启动,为我们小学语文教师的教学注入了新的生机,我们要把握机遇,在课堂实践教学的落实过程中,通过多样化的教学来体现教学能力。     

浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略

语言表达是小学教育的重点和难点,教师要关注小学生的语言表达能力,在各个教学环节中锻炼小学生的表达能力,激发小学生自主表达的欲望,培养小学生良好的素养。但是在实际教学中,小学生的语言表达能力受到诸多因素的限制,阻碍了小学生的发展,需要引起教师的重视。本文结合小学语文教学经验,先分析小学生语言表达能力的发展现状,再论述小学生语言表达能力的培养策略。     

小学语文教学现状与对策浅析

小学语文教育是国家基础教育的重要根基．对培养学生基础文学能力起着重要作用。但在我国大部分地区,语文教学中仍存在教学理念、教学方法、资源利用等方面的诸多不足,制约着语文教学效率与教学质量的发展。本文从实际出发。对改变语文教学现状的对策进行了分析。     

小学三年级语文教学浅析

当前,部分小学语文教学效果不高,特别是三年级学生语文成绩普遍下降,这是一个值得研究和关注的问题。 一、出现“马鞍形”的原因分析 所谓“马鞍形”,是指学生在1～5年级的学习过程中学习成绩出现的变化,也就是低、中、高三个年级的成绩出现两头高中间低的现象。为什么会出现这种“马鞍形”呢？     

小学语文的童话教学研究

正童话是最受小学生欢迎的文体之一,其在小学语文教学中的价值早已备受学校和家长的关注。童话的单纯、夸张和生动的文风以及独特、奇妙和有趣的情节一直以来都对小学生的成长有着积极的影响。因此,童话教学已成了当下小学语文教育工作者的首要任务,童话教学不仅可以培养小学生的想象思维,树立基本的善恶观,还可以提高小学生的语言表达能力和审美能力,对提高小学生的语文成绩和提升语文教学的质量有着积极的作用。     

小学语文教学之我见

陶行知说过 :“创新能力最能发挥的条件是民主。”“教学是师生之间的双边活动 ,不仅有知识信息的传递 ,更需要情感的交流”。因此 ,在小学语文教学中 ,我们应该热爱学生 ,关注他们的差异 ,尊重他们的个性 ,相信他们的潜能 ,用爱心创设新颖有趣的学习情境 ,舒缓学习紧张的情绪反应 ,促进思维的流畅变通 ;要关注学生的生活经验 ,引导他们对周围事物、对现实世界进行观察和认识 ,努力缩短语言文字与事物之间的距离 ;要培养学生的自主学习意识 ,让学生动口、动手、动脑 ,在语言实践活动中自悟、自得 ,使学生具有较强的提出问题、分析问题和解决…     

童话故事,让小学语文课堂更具语文味

小学语文教材中编排了一定数量的童话故事,童话故事类作品是最具儿童味的课文。文章从顺应儿童认知,契合儿童原初精神;感受神话魅力,激发学生想象思维;讲述进入情境,还原神话故事原型;拓展延伸神话,感受神话故事魅力四个方面阐述童话故事教学策略。     

浅析小学语文教学的拓展延伸

随着教学改革的进一步深入,我们的课堂教学过程中已经展现了许多优秀、先进的具有创意的教学方法,教师已经十分重视语文教学的拓展延伸。一篇课文学完之后,总是不忘布置一些向课外延伸的任务,这是可喜的现象,但是,对于一个具有大语文观的语文教师来说,仅仅布置学生利用课外时间去阅读相关的文章是远远不够的,应该立足课堂,充分挖掘教材、课堂生成的课程资源进行拓展延伸。