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当下,"甜蜜素""膨大剂""塑化剂"等名词一次次扰乱了我们的生活,刺痛了我们的心灵。在我们重新审视自己餐桌的同时,作为语文教师的我们不知有没有注意到,在我们的语文课堂上似乎也多了不少的"添加剂",很多教师为了追求那些表面上的热热闹闹、轰轰烈烈,不惜一切代价。笔者不禁深思,语文课堂是否也应该拒绝那些"添加剂",还课堂于本真,来点原生态的语文课呢?下面结合我最近执教的一堂《真想变成大大的荷叶》公开课,来 相似文献
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张月琴 《读与写:教育教学刊》2012,(9):266
教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的自由向往,体会亲近自然的愉快。教学重点:朗读与感悟课文,调动学生的体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。教学难点:为什么真想变成大大的荷叶呢?设计理念:调动学生的生活体验,理解诗句的意思,并能进 相似文献
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教材内容
苏教版实验教材二年级下册。
教学目标
1．尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,把作者的语言内化为自己的语言。
2．通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。通过感悟,激发学生对美好大自然的向往、体会,并亲近大自然。 相似文献
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【设计理念】通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。【教学 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角观察夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，提供了广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，教师可凭借语言和媒体创设情境．采用多种方法，让学生在读中感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受发自内心， 相似文献
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[教学实录]
（一）
师：孩子们，夏天是个浪漫的季节，夏天是个梦想的季节。读读《真想变成大大的荷叶》，说说“我”梦想变成—— 相似文献
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教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册第8单元第21课．是一首富有想象力,充满感情的优美诗歌,全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物,让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。 相似文献
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师：孩子们，夏天是个浪漫的季节，夏天是个梦想的季节。读读《真想变成大大的荷叶》，说说“我”梦想变成—— 相似文献
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一、重点、难点分析通过反复诵读,调动体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。二、诵读体味,想象感悟,引起共鸣1.指名让学生读读自己最喜欢的地方,并说说为什么喜欢,交流碰撞,在此过程中解决一部分刚才提出的问题。2.引导探究,进一步在朗读中交流,相机点拨解疑,赏读2～5节。学生已理解、体会的要放手让其自主读悟,学生没有想到和体会不深的要巧妙诱导,促使他们产生独特体验,并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。第二节:a引读第1句,让学生调动记忆,想象“透明的雨滴”落在绿叶上是什么样子。b(课件显示“雨滴绿叶”画面)欣赏… 相似文献
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一、设计思想 《真想变成大大的荷叶》（苏教版二年级下册）是一首文笔清丽、洋溢着浓浓童趣的小诗。这首小诗通过孩子在夏天美好的遐想,以孩子的视角表达出他们对大自然、对美的独特感悟。教学本课时,教师应从激活学生的情感体验、已有的生活经验开始,引导学生把自己对诗句的感悟有感情地读出来。通过有感情的、个性化的朗读、背诵,实现学生与文本的对话,使其感悟中国诗歌语言的精美,潜移默化地感受诗歌的主旨,获得高尚情操的陶冶,从而激发学生对生活美的追求。 相似文献
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引导学生自主参与教学活动，是现代教育追求的目标。本课就是基于这一理念进行教学设计，力图让学生自主阅读文本，参与语文实践，从而获得语文能力和语文素养的提高。 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,洋溢着浓浓的童真童趣。在此,笔者将自己研读此文的两个收获与大家分享。一、抓住一个主题、两个环节备课时,我紧扣一个主题,设计两个环节,将诗文主题层层升华。一个主题:给人快乐自己更快乐! 相似文献
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教材分析：《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一篇诗歌,文本围绕“夏天”,用孩子的口吻,写出了夏日小池塘里的美丽景象,一句“我想变成……”融入了孩子的真情、真话。在引领学生走进文本时,我重点引导学生通过多种形式的朗读、对话, 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级上册的一首想象新奇的儿童抒情诗。诗中"想"和"变"的发问,为学生提供了广阔的想象空间,有利于学生主动入境,主动探究,有助于学生进行情感表达和语言实践。一、注重学习能力的培养叶圣陶老先生说:"学生的精神心思越能自由活动,知能就越长进。"在学生自主学习能力的培养过程中,教师仅仅有"学生是主体"的认识是完全不够的。教师一定要充分意识到:教师是外因,它必须通过学生这个内因才能起作用。教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志,是否能满足学生的精神需要。 相似文献
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<真想变成大大的荷叶>是一首充满童真童趣的儿童诗.它以儿童的视角描绘了夏日的特有景象,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中透出对大自然的向往.全诗语言浅显生动,富有儿童情趣,蕴含着丰富的美育因素.教学中,教师应从学生的实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,让孩子在朗读中感受美、想象美、创造美,抒发情怀,张扬个性,展现童真童趣,从而使阅读过程充满体验和创造. 相似文献
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在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中，王自文老师作的《古诗两首》课向我们表达了这样一个思想：语文课要想提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。如何才能有效地整合?我认为，在设计教学时，首先要找准三维目标的交点， 相似文献
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教学内容苏教版二年级下册第8单元第21课。教学目标1援能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2援通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。教学重点、难点理解小作者为什么最想变成"大大的荷叶"。 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》,只读这诗题,已让人心动。“真想变成……”一声轻叹,满怀向往,一下就将你的思绪带入一池荷塘——那里,叶如华盖,四溢清香。一个“变”字,透着烂漫天真和无限的曼妙遐想。 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》,只读这诗题,已让人心动。真想变成……一声轻叹,满怀向往,一下就将你的思绪带入一池荷塘——那里,叶如 相似文献
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课前准备:黑板上画上池塘,一块开放着野花的草地。一、创设情境,导入新课师:小朋友,闭上小眼睛,仔细听。(多媒体播放大自然夏天的各种声音:雷声、雨声、蛙鸣、知了叫……)师:你们听到了什么?生争先恐后地说。师:你们知道吗?这是夏天小姐姐带给你们的礼物(课件出示画面),瞧,夏天小姐姐穿着五彩斑澜的衣服向我们走来了(课件中夏天小姐姐说:小朋友,你们好!) 相似文献