浅谈为“学”而“教”

基础教育课程改革纲要中明确提出:“要使学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”现代的终身学习理念,要求我们必须实现教育思想、教育观念、教师角色和学习方式的改变。因此,作为身负重任的教师,实施新课程必须树立新的教育理念,充分利用课堂这个载体,积极培养学生自主学习的能力,为他们终身学习和发展打下坚实的基础。一、设疑、引…     

论“三个培养”的实施策略

按照教育部的安排部署，2010年，新一轮基础教育课程改革在全国范围内全面启动，这对全国各高师院校既是一个严峻的挑战，又是一个难得的发展机遇．国家基础教育课程改革强调培养学生终身学习和发展的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观（以下简称“三个培养”）．新课程提倡自主、合作、探究学习．     

数学自主学习能力培养的教学策略

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础,是国家课程改革提倡的一种学习方式．国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”,提倡自主学习,这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现,也是新课程课堂教学改革的一个突破．自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式．顾名思义,自主学习就是让学生在学习过程中自己主动自觉地学习,     

“新课改”莫忘“改”学生

本世纪初开始的课程改革,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,通过改变传统教育的学习观、价值观和学生的学习方式,改变课程结构、课程内容和评价以及考试方式的弊端等,以促进每个学生身心发展,培养良好品德,满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。然而,在实施新课改的过程中,我们似乎都把改革的焦点仅仅指向了施教者的理念和教学方式的改革以及课程自身的改革,     

树立新理念实现“教”为“学”服务

课程改革是教育改革的核心内容，课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，其最大的改革是从以“教”为中心向以“学”为中心转变。让学生在教师的指导下，开展“自主、合作、探究”的学习活动，培养正确的情感、态度与价值观，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应21世纪学习化社会的终身学习者。那么，如何发挥课堂是素质教育主阵地的作用，实现由“教堂”向“学堂”转化，     

“新课改”莫忘“改”学生

本世纪初开始的课程改革,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,通过改变传统教育的学习观、价值观和学生的学习方式,改变课程结构、课程内容和评价以及考试方式的弊端等,以促进每个学生身心发展,培养良好品德,满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。然而,在实施新课改的过程中,我们似乎都把改革的焦点仅仅指向了施教者的理念和教学方式的改革以及课程自身的改革,却忽视了对课程改革中学习的主体——学生关于新课改的学习目标、     

师生互动关系的构建

新一轮课程改革即将全面推行，新“课标”特别要求培养学生终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。实施新课程的基本途径在课堂，因此必须对课堂教学进行改革。改革课堂教学的核心是要构建互动的课堂教学关系，以“对话”、“交流”为教学方式，培养学生终身学习的能力，促进学生全面发展。     

“接受性学习”与“研究性学习”的关系

新一轮课程改革把“研究性学习”提到教学过程中的重要位置,许多一线教师不知从何下手,认为“研究性学习”与“接受性学习”是一对对立的、不能统一的矛盾。笔者认为,“研究性学习”与“接受性学习”相当于古代兵器的“矛”与“盾”。一支军队只有把“矛”与“盾”置于一身,才能攻无不克、战无不胜。一支教师队伍把“接受性学习”与“研究性学习”置于教学活动过程中,才能培养出具有乐于接受传统文化精髓、开拓精神和终身能力发展的新型人才。所谓“研究性学习”,是指教师不把现成的答案告诉学生,而是学生在老师的指导下自主地发现问题、探…     

德国职业教育“学习领域”课程改革的理论诠释

近年来．国内职业教育界非常关注德国所开展的“学习领域”课程改革实践与发展．也在课程改革中开始借鉴其改革经验和实践成果。由于对德国“学习领域”课程改革缺乏深层的理论认识和整体把握．导致国内职业院校在借鉴和学习过程中存在许多实践困境和误区。围绕德国“学习领域”课程改革,本文旨在从其理论根基、教学指导理念、课程开发途径等角度来进行深入探讨和分析．从而更利于对“学习领域”课程改革实践有更全面的认识和理解。     

物理教育中的“课程生活化”和“生活课程化”研究

伴随着新世纪的到来,基础教育课程改革将是我们面临的重要问题．而“课程生活化”和“生活课程化”是基础教育物理课程改革的主要目标．我们应该在物理教育中实现“课程生活化”和“生活课程化”．     

把握基础教育课程改革中的“基础性”

基础性是基础教育的本质特征。基础教育课程改革作为基础教育改革的核心,同样要体现出“基础性”这一本质特征,即基础教育课程改革要强化基础学科和学科基础知识的教学及学生基础知识、基本能力和情感、态度等基本素质的培养,为学生的终身发展奠定基础。     

“新课改”莫忘“改”学生

<正>本世纪初开始的课程改革,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,通过改变传统教育的学习观、价值观和学生的学习方式,改变课程结构、课程内容和评价以及考试方式的弊端等,以促进每个学生身心发展,培养良好品德,满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿     

国内外数学课题学习研究综述

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要的内容．就基础教育而言，各国改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”．这种“关键能力”可以比较集中地概括为用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力，与人合作及责任感、终身学习的能力等．要培养这些能力，     

优化师生情感关系重建温馨的精神家园

《基础教育课程改革纲要(试行)》即新课程强调:“课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。”如何“促进”?怎样“培养”?这就把     

探究性阅读的“探”与“究”

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》提出的六项改革具体目标之一是 :“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新世纪各门课程都要大力推进的一项改革。据此 ,《语文课程标准 (实验稿 )》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一 ,并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中 :———语文课程必须……倡导自主、合作、探究的学习方式。 (理念 )———语…     

研究性学习课程实施的基本策略

研究性学习是当前基础教育课程改革活动中的一项具有探索性和创新性的学习活动。教育部已将这一学习活动与社会实践、社区服务、劳动技术教育作为综合实践活动列入普通高中课程计划。该课程的设置，对于全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，对于培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来时代发展的“四有”新人，     

新课改下高中数学教学中“新课引入”策略初探

北京市高中课程改革正在实施进行中,课程改革要通过课堂教学得以实现。优化课堂教学结构,提高教学效果,就成了实施课程改革的关键。《数学课程标准》要求：“数学课程不仅继续重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且更关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步,为学生的终身学习的愿望和能力奠定基础。”这对教师提出了更高的要求,面对新的课程,教师不但要积极的去适应,更要具有创造性。     

香港初中科学课程的跨学科设计

香港地区的初中科学课程特别强调“跨学科”整合设计,旨在以灵活、开放的课程架构,富有弹性的课程发展模式,实现科学教育的宗旨和学习目标。对香港初中科学科课程文件进行分析,发现其“跨学科”特征具体体现在课程设计、课程目标和课程内容三个方面。藉此获得对我国基础教育阶段科学课程改革和发展的有益启示,以跨学科的课程设计实现均衡发展,强调情意态度和终身学习能力的培养。     

借课改东风，迎“合作学习”

一、合作学习的背景——课程改革 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其“课程改革目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”：“要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。     

如何建立“以人为本”的英语课堂教学模式

“以人为本”的教育理念，是当前英语教育课程改革的核心。本旨在将传统的英语课堂教学理念及模式与“以人为本”的英语课堂教学理念与模式进行对比，从而体现了“以人为本”的课堂教学模式有利于学生的终身学习和持续发展，也有利于教师的自身发展和创新。