课堂的有效道德传达——对一堂优质课的评点

曹兰老师是我校优秀的青年思想品德教师,她的课堂富有生活气息,与学生互动自然、有效,她十分善于在平等轻松的氛围中,达到教学目标。曹老师特别注重思想品德课堂的道德传达与渗透。这里选摘苏教版《思想品德》八年级上册"有话好好说"一课的课堂实录,加以评点。【导入新课】师:同学们,老师想问你们一个问题:你们会说话吗?生(困惑、不解):会。师:同学们脸上的表情告诉老师:这是什么问题啊!     

让“美”在课堂流淌——一堂思想品德优质课赏析与思考

著名教育学家蔡元培说：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”思想品德课更是不同于其他学科,不仅要向学生传授基本理论知识,更重要的是帮助学生树立美好的理想、高尚的情操,形成正确的情感、态度与价值观,塑造学生的心灵和健全的人格。     

让每一堂政治课都成为优质课

学生的成长、学习与生活,教师的上课、备课和教导学生,都已经离不开网络。一方面,身处青春期的中学生对各种网络信息往往好奇心强,难分良莠,容易沉迷于网络：另一方面教师本身也面临着对日益纷繁芜杂的社会信息的筛选,以利于更好地完成教学目标。     

浅谈一堂优质课的生成

课堂教学是决定学校教育教学质量的关键,在中小学的教学实践中,由于教学管理与评价的过多量化,使不少教师将课堂教学过于程序化、机械化、公式化、模式化,忽视了课堂教学的生成性,影响了教学质量的提高。就一堂优质课的生成而言,虽然需要预设,需要把握基本的程序与环节,但更多地表现在动态性、连贯性、灵活性、调适性与创新性上。     

学习新课程 感悟新理念——对一堂初中思想品德优质课的感悟

新课程携带着时代的气息,鸣奏着改革的旋律,并溅着理性的浪花,已如钱江大潮滚滚而来.笔者有幸观摩了浙江省初中思想品德优质课评价活动,聆听了12堂思想品德优质课,感受了扑面而来的新课改芬芳气息,领悟了新课改带给我们的盎然生机.其中嘉兴市张老师的一堂"话说赞扬"课给人的印象特别深刻.这堂课较好地诠释了新课程的理念,也给我们留下了诸多的启迪和感悟.     

一堂优质课的反思

对于教师来说,从教生涯中不可避免会有上公开课、示范课的经历,还会参加优质课评比等活动。这是教师业务水平提高必经的历练,在不断的上课、磨课过程中,教师才能不断地成熟,形成自己的教学特色。2012年我参加了省里的一次优质课,由于时间紧,面对陌生的环境、陌生的学生、随时抽取的课时,我对自己的要求十分高。再加上全省的高手汇集如云,我的心理压力可想而知,所以对这次课的印象十分深刻。在此我将自己的一些感想与大家一起分享,希望对大家有一点帮助,当然,如果有不当之处还望多多指教。     

如何上好一堂技工院校的优质课

技工院校面对的是一群较特殊的群体,学生基础较差,学习兴趣和积极性不高,需要教师完善课堂。如何上好技工院校的优质课,是每一个技工院校教师必须深入探索和思考的课题。     

一个都不能少——一堂优质课败北的启示

日前，笔参加了湖北省高中优质课的评选，对一节省优质课耿耿于怀，大有不说不畅之感。该节课各环节相继浮现，历历在目，联想其最后所得结果，实在让人既惋惜又无奈。     

为有源头活水来——一堂省级历史优质课观感

高中历史教材《中国近代现代史》下册第八章第三节“有中国特色的社会主义道路”主要讲述了建国后我党的几次代表大会，理论性极强。我每次讲到该课都不知如何插手，自己讲得枯燥，学生自然学得乏味。如何将枯燥乏味的教材内容趣味化？如何将沉闷的课堂气氛变得富有动态美，变化美？这是我一直在思考的一个重要问题。2004年4月，我有幸在山东省菏泽一中观摩了省实验中学范海沛老师执教的一堂省级历史优质课，     

如何让政治课生动起来——一堂优质课给我们的启示

最近,笔者有幸听了我省温岭市一位老师上的一堂课(题为《邓小平理论和香港回归祖国》,被评为省初中优质课一等奖),感想颇多。尽管这堂课尚有一些不足之处,但作为一位仅执教三年的青年教师,能把一般人认为难以上好的课上得如此生动和富有新意,实在难能可贵。它给我们带来了哪些主要启示呢?     

怎样才能上好一堂小学体育优质课

一节体育优质课,不仅能衡量出教师的业务能力,而且能体现集体教学研究成果的价值和意义。那么,怎样才能上好一堂体育优质课呢？     

对于一堂初中思想品德优质课的反思

一堂优质的思想品德课的教学要回归生活,激发学生的学习兴趣,给学生更宽广的思维空间,使学生认真地阅读观察,让学生进行丰富的情感体验,促进学生的终身发展。     

推进新时代初中道德与法治教育教学改革创新——2020年河北省初中道德与法治优质课评选活动总评

2020年河北省初中道德与法治优质课评选活动顺利举行,21节精彩纷呈、赏心悦目、创新独特的优秀课例,是河北省初中道德与法治教学改革成果的一个缩影,也是引领该省初中道德与法治创新发展的航标.     

高中化学优质课课堂有效提问的量化研究

运用化学课堂有效提问系统分析框架和课堂有效提问评价标准对10节高中化学优质课的课堂提问进行量化分析,评价10位教师课堂提问的有效性、优点及不足,并最终为常态课教学给出建议。     

走进心灵践行道德——基于教学目标达成的有效教学设计

无论在教学设计还是在教学过程、教学评价中,教学目标都应始终作为“核心”而存在,始终导引着教学与研究活动的开展。没有教学目标的导引,教学设计将无从着手,教学过程将成为一盘散沙,教学评议也只能是“点”的堆积。因此,我们提倡要用“教学目标”引领教学的全程。下面,结合《话说赞美》（粤教版八年级《思想品德》,浙江省青田县第二中学...     

以优质课引领常态教学——对安徽省2011年高中化学优质课比赛的思考

通过对2011年安徽省高中化学优质课比赛的观摩与现场调查分析,总结了本届优质课的新特点,在此基础上对常态教学在教学观念、教学方法及教学手段等方面进行了反思,并就如何在常态教学中借鉴优质课精华提出了建议。     

高效的课堂源于创新的设计———南通市优质课《原子的结构》课堂实录与评析

在2013年南通市初中化学教学优秀课评比活动中,如东县实验中学郭玲凤老师（以下简称教者）执教的“原子的构成”（第一课时）一课荣获第一名。教者的这节课设计精巧、环节流畅、理念新颖、课堂精彩纷呈。听课教师深感：高效的课堂,源于创新的教学设计。