作文教学中的发散思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授学生发散方法,而且要培养学生对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动．在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

谈解决问题教学中的发散思维训练

正发散思维正好反映了创造性思维"尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。当前,解决问题教学虽注重分析问题、解决问题,但还是停留在技术层面上。解决问题的教学既要关注解决问题的方法,还要关注学生的发散思维训练,进而提高学生创造性思维。在低年级解决问题教学中如何更有效地进行发散思维训练呢?下面结合自己的教学实践谈几点想法。     

变式训练，拓宽视野，发散思维——浅谈初中数学变式教学

新的课程改革要求以核心素养的培养作为课程目标,以学生的终身发展为培育方向,这对课堂教学提出了更高的要求.数学课堂教学以变式教学探索出一条培养学生核心素养的路径,拓宽学生的视野,提高学生在具体问题中应用知识的能力,起到举一反三、触类旁通的作用.     

作文教学中发散思维的训练

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式,也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索。目前,从小学生写作情况来看,作文的主要弊端有以下几种:结构的模式化,语言的程式化,材料的通用化。如写人则千人一面;状物则万物     

数学教学中发散性思维训练举隅

数学教学主要是数学思维活动的教学。发散思维在数学学习和应用中是一种全新思维。如果教师能充分认识它的内涵,拓展它的外延,并利用这一规律对学生进行发散式思维训练,必将有助于学生良好数学思维习惯的培养,从而全面提升学生解决数学实际问题的能力。     

《作文选材的发散性思维训练》教学设计

【教学目的】1．学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因,教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。2．本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能力,突破“无话可说”的思维瓶颈。     

化学习题课训练学生发散思维“四法”

化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。     

谈解决问题教学中的发散思维训练

发散思维正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。当前,解决问题教学虽注重分析问题、解决问题,但还是停留在技术层面上。解决问题的教学既要关注解决问题的方法,还要关注学生的发散思维训练,进而提高学生创造性思维。在低年级解决问题教学中如何更有效地进行发散思维训练呢？下面结合自己的教学实践谈几点想法。     

生物学教学中以“以疑导入法”训练学生发散思维

九年制义务教育初一《生物》体现了以提高学生素质为目标的精神，强调通过本学科的教学，让学生在获取科学知识的同时，掌握获取知识的“科学方法”，培养正确的科学态度。所以，初一生物课的学习为当代学生的创造力发展提供了十分有利的条件。而发散性思维是创造力的重要成分，所谓发散性思维，是指从已知信息中产生大量变化的、     

培养思维训练 促使学生提问——语文教学之浅见

新的教学理念是要扩展学生的思维训练，培养学生的创新精神，提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问，不是多问几个“为什么”就能办得到的，应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫：应该在营造学生提问的氛围上多下功大；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。     

训练思维的“散”与“聚”——以一道例题的教学为例

在课堂教学中,应充分利用例题引领学生举一反三,提升学生的阅读理解能力,训练其发散思维与聚合思维,在思维训练中提升学生的数学核心素养。     

谈作文教学中的发散思维训练

曾几何时,高中的作文教学在应试的阴影下举步维艰,学生思维定势化、思考简单化现象比较严重。定势化导致学生在确立观点的时候千篇一律,简单化导致学生在论述观点的时候缺乏逻辑性。造成这个局面的原因是我们忽略了学生思维成长特性与写作的关系。《语文课程标准》特别将思维     

浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施

训练儿童创造性思维,针对全面开发儿童潜能、智力,实现身心健康发展等都有着相当积极的现实意义。由于小学生活泼好动,体育教学与儿童创造性思维的训练可谓是相得益彰,教师应借助体育活动和身体锻炼发展他们的创造性思维。基于此,笔者通过对小学体育教学中如何训练学生的儿童创造性思维进行认真浅议,并提出一些科学的训练措施。     

浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施

训练儿童创造性思维,针对全面开发儿童潜能、智力,实现身心健康发展等都有着相当积极的现实意义。由于小学生活泼好动,体育教学与儿童创造性思维的训练可谓是相得益彰,教师应借助体育活动和身体锻炼发展他们的创造性思维。基于此,笔者通过对小学体育教学中如何训练学生的儿童创造性思维进行认真浅议,并提出一些科学的训练措施。     

“思维训练”教学设计与评析

1.出示药瓶：在一个标有容积刻度的瓶子里，装有大半瓶的液体，求这个瓶子中窗余部分的容积是多少怎么办？小组合作交流，看着哪个小组想法更巧妙？     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育＂链＂思想,为语文教育研究开辟了新的道路。其中思维训练在这一思想中占有重要地位。该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处。     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育“链”思想,为语文教育研究开辟了新的道路.其中思维训练在这一思想中占有重要地位.该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处.     

架设思维训练的桥梁——兼谈“儿童数学思维启蒙”片段教学中的几个案例

前言：笔者参加了“儿童数学思维启蒙教育研究”课题组的一个教研活动,活动形式是片段教学和现场评课．现场听到了来自课题组的11节教学片段课和60个数学教师代表的现场反思．我个人感觉这次活动办得非常好：活动主题鲜明,片段课教学的题材新颖、目标明确,参与反思的老师视野开阔、思考有深度,点评专家功底深厚,有眼光、有见地．更为重要的是,这次活动带给了所有老师一个有意义的思考角度——儿童数学思维启蒙．     

“捎带”训练思维

为了确定的目标去采购，而在采购的过程中又顺带买回一些其他有用的物品，我们通常叫顺手捎带，其实语文教学中也可采用此法，在讲授某一内容时，顺便涉及一些与之相关的内容，不占时，不费事，既扩大了学生的知识面，又训练了学生的思维。