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世纪之交,我国内地和香港地区相继揭开了新一轮数学课程改革的序幕.新课程改革是一项巨大的工程,它涉及的方面很多,其中,教材的改革是一个重要的方面.由于不同地区的经济差异和政治文化背景的不同,教材的编写也呈现出多样化的局面.香港和内地的教材各有其特点,本文就文达出版(香港)有限公司按照香港课程发展议会于1999年颁布的《中学数学课程纲要》而编写的《达标数学》(以下简称“港版”)和北京师范大学出版社根据中华人民共和国教育部于2001年制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》而编写的《数学》(以下简称“北师大版”)进行比较,希望对内地的课程改革提供借鉴和经验.[第一段] 相似文献
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香港、内地公开进修模式比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
香港、内地公开进修模式比较研究●史秋衡张燮寻找“终身学习”的有效实施手段,是21世纪我国高等教育发展的重要内容。“终身教育”概念使“正规教育”成为教育的一种特殊情况,教育的整体性、联系性得到了加强。(朗格让,1988)1994年8月西方七国首脑会议将... 相似文献
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第七届两岸三地课程理论研讨会于2005年4月22~25日在香港中文大学举行。围绕着“课程发展、教师专业发展与学校更新”的研讨主题,来自内地、香港、澳门和台湾的四十余位课程研究与实施方面的学者、专家,同香港中小学校长、教师一起,对课程与教学基本理论、教师专业发展与课程发展、校本课程发展与学校更新等问题进行了富有成效的探讨与研究。研讨会还提出需要进一步重点探究的问题:课程理念再建构、课程概念再厘清的问题,课程文化特性的问题,新课程改革的理论与实践的关系问题,校本课程开发的问题,新课程与教师专业发展问题,课程的兼容性问题,如何做好课程研究的问题。 相似文献
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师范教育又可称之为教师教育,它既是“教育造端之地”,又为“群学之基”,还被誉为各级各类教育之“工作母机”。它在中国已有百年的发展历史。香港虽与内地连为一体,但一个半世纪的隔离,使其师范教育的发展自然与内地不尽一致。本文拟就两地师范教育管理体制、培养模式、课程设置、经费配置等方面作横向比较;最后,对内地与香港师范教育的发展趋势,提出前瞻性探讨,以期为两地师范教育的交流与合作,提供点滴参考。 一、两地师范教育的比较分析 相似文献
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张彦军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):106-107
2001年2月,笔者有幸随“河南省首届大学生赴港交流团”对香港大学、香港中文大学、香港教育学院、香港理工大学、香港树仁学院进行了为期7天 的考察,对5所大学的“学生管理”有了进一步的了解。笔者试图通过香港与内地大学“学生管理”方式之比较,以期对学生管理工作有所启发。 一、香港5所大学的“学生管理”方式 1.香港的“学生管理”机构 在内地学生事务中,用词比较多的是“学生管理”这四个字,但在香港没有“学生管理”这个概念,主要是为学生提供各种“服务”,正如香港中文大学的黄先生所说:香… 相似文献
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黄小黎 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
随着内地与香港经济往来的频繁,我们对香港的了解越来越丰富。本文在对香港中学调研的基础上,对香港的中学地理教材、教学方法、考试制度进行分析,以期为我国地理教育改革提供—些参考依据。一、《香港地理课程指引》的特点在内地,地理课程标准是地理教学的主要依据。而“香港地理课程指引”则由香港课程发展议会编订,教育统筹局建议中学采用,配合香港考试及评核局开设的相关考试。《香港地理课程指引》中明确规定,中学地理教育旨在培养学生的基本地理能 相似文献
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谢贵良 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
传播知识是图书的一项主要任务。因此,作为图书的运作者之一——编辑,必须弄清知识的特性。下面从几个方面简述之。 (1)知识的力量性。知识是什么?知识就是“6个‘W’”。国际经济合作发展组织《以知识为基础的经济》报告中援用了在西方自60年代以来关于知识的“4个W”概念,即对于任何一件事物都要“知道是什么(know-what)”、“知道为什么(know-why)”、“知道怎么做(know-how)”、“知道谁(know-who)”。我国的一些学者提出来,在此基础上还应加上两个“W”,即“知道什么时间(… 相似文献
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本文从学科划分、课程设置、培养目标以及毕业要求四个方面比较了香港与内地的教育学专业硕士研究生教育。香港高校在学科和专业设置上拥有较大的自主权,培养目标更具社会亲和力,课程设置以人为本、灵活性高,课程内容与要求上体现出对学生研究能力的关注。香港与内地的教育体系不同,应各取所长,相互借鉴。 相似文献
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启迪 《课程.教材.教法》2000,(7)
世纪之交,课程改革蓬勃发展,课程研究硕果累累。为交流课程理论研究成果,促进了解,共同探讨课程领域中具有前瞻性、时代性、根本性的重大理论问题和实际问题,内地、台湾、香港义务教育课程之比较研究学术会议于2000年6月15日~19日在北京召开。 这次会议由人民教育出版社(课程教材研究所)、台北师范学院、香港中文大学联合主办,人民教育出版社(课程教材研究所)承办。参加会议的代表有30多人,其中内地代表20多人,台湾代表5人,香港代表7人。人民教育出版社社长韩绍祥到会看望了代表。人民教育出版社总编辑、课程… 相似文献
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吕达 《课程.教材.教法》1996,(2)
香港的“中六”课程与考试──访问香港考察报告之一吕达1995年11月,课程教材研究所访问团对香港中小学教育特别是中小学课程教材情况,进行了考察。随着九七的来临,香港与祖国内地各方面的联系、交流与合作必将越来越密切。在这种背景下,作为内地的教育工作者,... 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(17)
通过对香港与内地高校体育课程设置、教学目标、教学内容、教学模式等方面进行比较,对香港、内地高等体育教育进行了系统的分析比较,许多方面对提高内地高校体育教育有借鉴意义. 相似文献
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宋原 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):57-58
区别于其他海外华文文学和内地文学的特质。《香港文学》期刊创刊21年,已成为香港文学乃至世界华文文学研究者不可不看的一本重要的文学杂志。本文利用期刊研究的方法(如专辑分类分析、抽样分析、内容分析等)就2000年9月改版5年来出版的《香港文学》期刊进行研究,发现改版后的《香港文学》栏目设置更加合理,编辑理念上更加关注文学作品本身,文字编排和版式设计更具现代感,适应了世界华文文学发展的需要,体现了《香港文学》的“世界性”特征。从内容分析中透视出新世纪香港文学“本土性、现代性、都市性”色彩浓重,文学作品形式上追求创新,中国传统文化已逐渐受到世界华文文学的重视。在世界华文文学的研究和发展方面,《香港文学》期刊做出了重大的贡献。 相似文献
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殷久华 《中学政治教学参考》2012,(11):11-13
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)与“实验稿”相比,进行了重大修改。新课标在课程性质上明确指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”其课程特性主要有四个方面:思想性、人文性、实践性和综合性。 相似文献
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我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,提出搭建终身学习"立交桥"的理念,形成了建构学习型社会的终身学习体系的基础。立交桥概念与香港的资历架构教育体系类似。本文首先介绍香港终身学习体系的资历架构的含义和特点;然后以香港大学专业进修学院(HKU SPACE)为例,描述学院开设的与资历架构相应的课程层次和特征;最后从质量保证机制、员工培训、以及网络教学三个方面,说明实施资历架构需要的配套措施和方法。作者希望,香港资历架构的经验和方法,能够为内地继续教育机构实施"立交桥"终身学习体系提供参考。 相似文献
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余禧 《广东技术师范学院学报》1997,(2)
本文基于按“一国两制”回归后的香港仍执行香港或国际会计准则,以及我国内地将在较长时期内执行仍与国际准则有一定差距的会计准则的背景,指出内地股份制企业在香港上市股票的会计问题:一是内地特有的会计业务(如公益金)不太为香港所理解,急待严密规范和充分揭示;二是内地与香港会计法规制度不同而产生会计核算差异,易引起不必要的误解,需尽可能消除。在展望了香港和国际会计准则及我国“具体会计准则”的未来发展基础上,笔者设想了在香港上市的内地股份制企业由目前的“两套报表”过渡为“一套报表”的可行办法和配套措施。 相似文献
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教谕文献是阐释作为伦理思想核心内容的“玛阿特”(正义)观念的最基本、最重要的文献。其中所涉及的传统伦理教化内容主要包括三个方面,即关于言行的教导、关于身心的教导以及关于品性的教导。贯穿这几方面教导的共同原则都是以自控、约束和沉默为特征的, 相似文献