《教学仪器与实验》物理、化学实验专刊征订说明

本刊2000年特邀请北京海淀区教师进修学校、中国人民大学附中、清华大学附中、北京四中的部分特、高级教师编写了高考物理、化学实验复习指导专刊,以高考考试说明中有关物理、化学实验知识和能力要求为纲,并结合中学物理、化学教学大纲和课本中实验内容进行编写,内容翔实,思维容量大,是指导应届高中毕业生复习物理、化学实验的良师益友。在编写中突出了以下特色。1.实验内容系统性强,便于同步复习使用为了配合高三备考阶段物理、化学实验单元内容的复习,实验专刊在编写上,按照中学物理实验和化学实验的知识体系和实验复习的先后顺序分若干章…     

汽车轮毂轴承单元整体受力情况的有限元分析

为了研究汽车第二代轮毂轴承单元的整体受力情况,以某公司生产的二代轮毂轴承单元为例,采用Solid Works设计软件建立了轮毂轴承单元的3D模型,导入ANSYS Workbench中进行整体受力情况的动力学仿真分析,得出其应力应变分析规律,将轮毂轴承零件部的仿真结果与产品的设计和使用要求进行对比,结果满足产品要求。有限元分析方法可节省轴承厂实际试验的时间和成本,同时为轮毂轴承的试验分析提供了理论支撑和参考依据。     

浅谈《化工原理》教学

化工生产是以化学变化或化学处理为主要特征的工业生产过程。其原料来源广泛 ,产品种类繁多 ,加工过程复杂多样。但是 ,在各种加工过程中 ,除化学反应外 ,其余步骤皆可归纳为若干种基本的物理过程 ,如流体的输送与压缩、沉降、过滤、搅拌、传热、蒸发、结晶、干燥、蒸馏、吸收、萃取、冷冻等等。这些基本的物理过程称为单元操作。若干单元操作与化学反应串联组合成一个完整的工艺制造过程。单元操作不仅在化工中占据重要地位 ,也广泛应用于石油、冶金、轻工、制药、原子能工业中。而《化工原理》课程就是研究化工类型生产过程共性规律———…     

单元整组读写训练设计例说

小学语文单元教学中的“读中学写”试验课题的显著特点,就是体现单元教学的整体性,强调读写结合、同步训练。单元整组教学设计要体现这一特点,就必须紧扣本单元的重点训练项目和习作要求以及各课的内容实际,作好“整组读写训练设计”。“整组读写训练设计”主要包括.a.整组读写结合点.b.每篇课文的读写渗透点及要求;c.每课写作片断训练点的     

新课标背景下高中物理实验教学的几点思考

物理学是以实验为基础的科学,物理教学必须以实验为基础。物理新课程标准指出：“实验是物理课程改革的重要环节”,并且把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的三大部分之一,把物理实验的要求提升到科学探究的层次。     

不同阶段物理学习方法的比较研究

根据不同阶段物理学习课程要求的不同,分析物理学习过程中认识与思维发展规律,从而提出物理学习应注重培养自己的思维能力、研究能力。     

物理实验考核评价的研究

本文阐述了物理实验考核的涵义及作用,提出了高职院校物理实验考核的内容、实验考核目的和技能要求,制定了实验考核项目及评价标准、物理实验考核办法和实验成绩评定,对物理实验考核进行了有益的探索。     

以问题为引领的数学大单元教学研究与实践——以“周长”单元教学设计为例

培养核心素养要求教师在教学中为学生树立大的观念,为此,可以将整个学段以知识点为单元进行内在本质的联系,从单元的知识本质出发将每节课联系起来建立知识结构。在核心素养背景下,本文进行了以问题为引领的大单元数学教学模式的探究,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,建构以问题为引领的大单元教学模式,并以“周长”单元教学为例进行了相关探索和实践。     

对物理教学中科学学习方法应用的研究

素质教育理念对学生的教育要求有了新的标准,通过研究我国基础教育中物理学科的教学状况,提出了改进物理教学的新措施、新方法,即在物理课堂中引入物理科学学习的方法,为物理教师有效地提高教学效率和培养学生的创新性能力提供一定的参考和借鉴.     

新课程背景下开发利用物理体感实验的教学建议

介绍了物理体感实验的概念及其特性,说明了物理体感实验的开展符合新课程改革的要求,结合实例论述了物理体感实验的教学功能,最后从紧密联系生活、突出教学的探究性、定性与定量结合等方面提出了开展物理体感实验的几点教学建议。     

物理教学现代化探讨

文章从提高现代人才素质对物理知识的要求、物理学本身和高科技的发展、现代教学方式和手段的运用以及现代化教学对教师素质要求等方面对物理教学如何改进进行了论述。     

高中物理与初中物理教学的衔接

根据国家教委规定,物理在高一、高二开设必修课,高三年级开设选修课。从教学内容的安排如要求上与原大纲比较,必修课虽然平了难度。缓解了一些高初中知识衔接台阶的梯度,但必修课与初中物理深后存在凸出的新台阶,就此对指导学生跨跃新台阶作些尝试。 1.研究教材,了解对象,分析台阶的形成原因 根据教材要求的变更特点,初中物理注重定性说明,教学上只用一元一次函数的代数法进行简单计算。高中物理不仅要对物理现象作定性分析,而且对物理过程要求运用复杂的代数、几何、三角函数综合性的论证和推理。这种由定性到定量的突变过程是形成台阶的原因之一。根据物理问题的思维特点,初中以形象思     

浅谈选择题在物理教学中的合理运用

选择题是物理习题和考试常用的命题形式之一。其特点在于:①解答时不需要进行复杂计算;②取材广泛,题目量大,考查面广,耗用时间少;③评分客观、准确、迅速,便于电脑评分。 一般说来,物理选择题的基本内容有关于基本概念和基本定律的,也有综合应用的;有涉及实验、仪器的作用的,也有涉及图象及其运用的。解答时,有的要作简单计算,有的要求对物理学的基本概念、基本定律、重要原理达到准确全面理解,对物理学中常用的分析方     

自制演示游标卡尺

“长度的测量”是高一物理的第一个学生分组实验,实验要求掌握游标卡尺的使用和读数方法,在“用单摆测定重力加速度”一节中,也要用游标卡尺测量摆球的直径。教学中,尽管老师花费大量的时间教学游标卡尺的构造、原理、使用和读数方法,但仍有些学生不能正确掌握。问题主要在于老     

浅谈创建物理理想模型的一些作法

初中物理教学的目的,就是培养学生观察、实验能力、思维能力、分析和解决问题能力,为此,要求教师在教学中鼓励和指导学生大胆为创建物理理想模型,则是对初中物理教学目的的具体实践和升华,有利于培养学生的创新意识和创新能力。下面结合本人的教学实践浅谈在教学过程中指导学生大胆创建物理理想模     

义务教育单元教学法试探

九年义务教育《语文》是根据义务教育的性质编写的。这套课本的总体结构,编辑者按照“总──分──总”的模式,以广泛的生活画面为背景,把全套教材分为三个阶段。第一册为第一阶段,第二、三、四册为第二阶段,第五、六册为第三阶段。这是从宏观上展示这套教材的“阶段性”特色。在微观上,这套教材在相应的文体阈限内,每册课本都是按单元结构形式编排,每一个单元就是一个教学单位。正因为新教材指导思想新,结构编排新,所以我们教师在教法上应采用一种与之相适应的单元教学法。 新教材按内容或表达方式的不同组织单元,整体性、综合性、阶段性、序列性都较强。每个单元都安排有“单元提示”──揭示单元教学的基本内容,提出单元教学的基本要求,这可以说是单元总揽。教材配置     

谈高考物理拓展性实验的复习

近几年物理高考试题中出现了较多的“拓展性”实验题 ,它们以高中物理学生实验为基点 ,命题者根据学生的认知结构和物理实验的一般特点 ,通过改变实验目的要求、实验控制条件、测量对象、实验仪器、实验图景等 ,提出新的实验课题及实际问题 ,要求学生设计新的实验或方法去解决。本文就物理高考复习时如何运用“拓展性”实验来培养学生的实验创新能力谈几点具体做法。1　改变实验目的和要求 ,拓展学生实验 ,培养学生改进原有实验和设计新实验的能力　　这类拓展性实验的特点是 :在原有实验的基础上 ,改变实验目的和要求 ,要求学生利用原有实…     

新课改对物理教师的要求

随着新课改的不断深入,对物理教师提出了明确的要求：开展物理教学,必须以提高课堂教学效率和质量为中心,优化教师素质,优化教学方法,优化实验教学,优化物理课堂教学,以达到提高物理教学质量的最终目的。     

新课程标准下物理教学方法的探索

物理教学的根本就是使学生从认知的角度而非从知识的角度搞清楚重要的基本概念和掌握有关的规律。教学过程是一种特殊的认识过程,从认识论角度来看,概念是思维的基本单元和形式,概念的形成和规律的建立,二者之间存在不可分割的辩证关系。概念的形成和规律的建立程度直接影响整个物理的学习。从方法上形成概念和掌握规律是发展学生认识能力的重要途径。     

关于当前高职物理教育改革的思考

本文根据高职物理教育教学的特点,提出了高职各专业对物理教学的基本要求,并且就该课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革进行了探讨。