华中理工大学召开第四次中学与大学教育衔接研讨会

中学和大学教育是培养人才过程中相互衔接、紧密联系的两个阶段。中学教育是大学教育的基础,大学教育则是中学教育的继续和发展。华中理工大学一贯重视这两个阶段教育衔接的交流与研究工作,曾在大量调查研究和信息反馈的基础上,先后于1982、1986、1988年召开了三次中学与大学教育衔接交流会。为了进一步深化对这个问题的认识,探讨在新形势下如何根据中学生的特点,开展思想政治教育和基础知识教育,为高等学校输送素质良好、德智体全面发展的新生,该校于1990年3月7日至9日召开了第四次中学与大学教育衔接研讨会。会议收到论文共36篇,参加会议的有湖北和山东49所中学的50名代表以及华     

日本中学数学教育课程新方案评介

近年来,日本又在酝酿修改中学数学教育课程的改革,笔者于1988年7月应日本筑波大学邀请访问了该大学教育学系,东京学艺大学、大坂教育大学,进行学术交流。与各大学教授、研究生进行座谈中,询问了日本这次中小学数学教育课程改革情况。曾蒙参加审议会方案讨论的有关教授惠赠有关资料,现谨就日本即将于1994年实施的各级学校教育课程(数学)的改革(改善)内容,作简略介绍,并愿提出一些粗浅看法。日本这次将于1994年实施的中学高等学校教育课程改善方案是“新数”运动以来的第三次改     

解放思想 转变观念 面向市场 深化中学教育改革——“市场经济与中学教育改革”座谈会纪要

为了全面学习和贯彻党的十四大精神,进一步解放思想,更新观念,深化中学教育改革,以适应社会主义市场经济发展,实现广州十五年赶上亚洲“四小龙”的宏伟目标,《广州教育》编辑部特邀请了广州市教育局,部分区、县教育局的领导和部分中学校长与会,就“市场经济和中学教育改革”问题进行座谈。下面是会上的发言摘要:     

大学与中学的衔接

最近香港城市大学举办了“大学与中学的衔接”研讨会,邀请了教统会主席及中学教育界人士,与大学校长及教师共同探讨两个教育阶段的一些问题。笔者作为参加者之一,喜见     

新技术对中小学数学课程的作用和影响——第6届国际数学教育会议的一个重点研究课题

第6届国际数学教育会议(简称ICME—6,ICME读作[＇iKmi])于今年7月27日至8月3日在匈牙利首都布达佩斯举行。这是数学教育界的又一次世界性盛会,约有3000人出席。我国大陆共出席8人。 ICME—6分为“行动”、“专题”、“论题”3个部分。“行动”部分包括幼儿教育、小学、初中、高中、中学后、师范教育、成人技术和职业教育7个组;“专题”部分计有“教师职业”、“计算机和计算机教学”、“问题的解决、模型化和应用”、“估价和评定”、“教学实践和教法研究”、“数学和其他学科”、“2000年课程展望”等;“论题”部分有“录象和电影”、“视觉化”、“竞赛”、“有缺陷学生的教育”、“比较教育”、“概率统计”、“证明、辩护和确信”、“语言和数学”、“广播函授教育”、“高能学生”、“数学游戏和改造”、‘中学、大学的衔接”、“妇女和数学”、“学习困难”、“数学教育理论”等。上述每一个组或专题又分为若干个小组,这样在同一时间有上百个小组进行活动。会议的第5天是专题讨论日,举行了“数学教育与社会”等专题讨论活动。此外还有展览会、电影、景象、图片、小字报以及短暂的交流。     

高等教育与社会主义市场经济的关系

党的十四大确定建立社会主义市场经济体制以后,关于高等教育与社会主义市场经济的关系,成为高教理论界和广大高等教育工作者关心和讨论的热点。1992年11月上旬,由湖南大学、南京航空学院、华中理工大学三校共同召开的第四届大学教育思想研讨会(湖南韶山)会上集中地讨论了这个问题。11月中旬,国家教委中南地区教育管理干部培训中心和本刊编辑部又在武汉邀请有关专家就“社会主义市场经济与高等教育改革”专门进行了座谈。现将这两次座谈讨论中的部分发言摘要刊登于此,以期引起对这一问题的进一步深入讨论。     

关于中学阶段试行超常教育的思考

为了处理好大学教育与中学教育的衔接问题,宜春市在两所重点中学试办了“少年班预备班”,将初、高中各为三年的学制分别缩为两年,探索对智力超常的少年进行中学阶段特殊培养的教育思想、教学制度和教学方法,已初见成效。 宜春市两所中学的实践,提出了中学教育的一项新课题。现就此问题试述浅见如下:     

以信息化推动民族教育现代化——第五届全国民族中学“民教杯”教育信息化主题活动纪实

2009年11月20日至24日．第五届全国民族中学“民教杯”教育信息化主题活动在上海市回民中学举行。这已经是“民教杯”活动自2005年举办以来连续第五年在上海市回民中学举行。5年来。全国民族中学“民教杯”教育信息化主题活动不断发展和完善．已经成为全国民族教育领域一年一度的盛事、     

衔接教育:大学生领袖潜质释放的有效路径

大学生的不良行为频繁出现,引起社会的高度关注,是中学教育的弊端在大学延伸,还是大学教育与中学教育的脱节和断层?面对教育责任,大学教育应少一点指责,多一点分析,寻找解决问题的路径,探求破解问题的良方,衔接教育应该是当下大学教育的应对策略。大学教育,应通过学习目标衔接,学习心理衔接,学习方式衔接,通过衔接教育架起中学教育与大学教育的桥梁,使学生心路畅通大学校园,并尽情地释放领袖的潜质。     

澳门的教育特色

应省政协在澳门的委员马有恒先生邀请,我省组织部分优秀教师于1998年11月23日至28日赴澳考察教育工作。通过考察,我们感到澳门的很多做法值得内地借鉴。 一、实行“一条龙”教学的模式学校。我们考察的澳门濠江中学、培正中学和教业中学,均为“一条龙”模式学校。即在一所学校内,同时设     

由复旦大学高教研究所翻译的《美国大学教育:现状、经验、问题及对策》一书即将出版

本书是在卡内基教学促进基金会耗资百万、花时三年,对美国大学教育(主要是本科教育)进行广泛而深入的调查研究基础上,由E·博耶撰写的一部高等教育专著。除了前言、导论(严峻的现实)和后记(好大学标志)外,共有七大部分: 1.“从中学到大学”。论述中学生和大学如何进行双向选择,中学教育和大学教育如何紧密衔接。 2.“根本使命”。阐述大学的基本办学目标,如何在有效的入学教育中使学生明了:     

我国中学与大学教育衔接与融合的现实困境与突破——基于英国的经验与启示

教育是贯穿人一生的有机整体,人在不同发展阶段有不同的教育需求,但不同发展阶段教育之间应保持相对的一致性和连贯性,保持中学与大学教育的有机衔接与融合发展至关重要。在我国的教育实践中,中学与大学教育存在脱节的现实困境。主要体现在:一是中学与大学教育在办学理念上存在脱节,中学教育理念缺乏对大学教育的关照;二是未能建立起中学与大学教育有机衔接与融合的课程体系;三是我国大学招生考试制度导致中学与大学教育缺乏有机互动。这些问题导致难以满足新时期我国对拔尖创新型人才培养的现实需求,不利于中学与大学教育的有机互动与良性发展。在中学与大学教育衔接与融合方面,英国无论从中学教育理念、课程体系还是大学招生考试科目设置等方面都有成功的经验,值得我们借鉴。     

“两会”代表委员与中央教科所科研人员座谈教育热点问题

2004年3月10日,《教育研究》杂志社邀请 部分全国人大代表和全国政协委员到中央教育科 学研究所与科研人员座谈。座谈会由《教育研究》 杂志社主编高宝立主持,中央教育科学研究所副 所长徐长发和田慧生代表朱小蔓所长对“两会”代 表委员们的到来表示热烈欢迎,并向代表委员们 赠送了中央教育科学研究所编写的《对策与建议     

研究大学教育思想的十年回顾与展望

研究大学教育思想的十年回顾与展望姚启和湖南大学、南京航空航天大学和华中理工大学三校，从１９８６年起合作研究大学教育思想问题，每两年召开一次大学教育思想专题研讨会，由三校轮流主办，邀请全国各地学者参加，至今已举办了６届研讨会，坚持了１０年（第６届研讨会...     

第六届全国大学教育思想研讨会明秋在鲁举行

第六届全国大学教育思想研讨会明秋在鲁举行［本刊讯］由南京航天航空大学、华中理工大学和湖南大学联办、曲阜师范大学承办的“第六届全国大学教育思想研讨会”初步定于１９９６年１０月在山东曲阜师范大学举行。这次会议将着重围绕“科学技术与人文精神”这一主题开展研...     

“教育再生”政策下的日本高等教育改革与发展

2012年岁末安倍晋三第二次出任日本首相之后,着力推动改革在社会各领域的开展,以“教育再生”作为教育领域改革的基本政策方向。“教育再生实行会议”在成立之后的6年多时间里共提出11份有关教育改革与发展的建议书,直接指向大学改革与发展的是第三份建议书“关于大学教育的应有发展态势”和第四份建议书“高中教育与大学教育衔接及大学入学者选拔的应有方式”。以建议书为依据,日本政府先后制定了多项大学教育再生政策,一方面以项目形式推动适应全球化趋势的人才培养与科学技术创新;另一方面通过立法,以法律的形式体现政府政策,推动大学改革的深入。同时,日本政府还将“大学教育再生”与高等教育的未来发展联系起来,中央教育审议会提出了到2040年日本高等教育走向的基本设想。     

肖方明把“人和教育”引向新高度

肖方明,重庆市人和街小学校长、渝中区教委副主任、中学高级教师、重庆市政协委员。2005年获“全国首届科研型骨干校长”称号;2007年获“重庆市骨干校长”“重庆市第四届十大杰出青年”称号：2008年获“重庆市第三届教育科研先进个人”称号;2009年被评为“重庆市有突出贡献的中青年专家”;2011年获国务院政府特殊津贴,作为“西部之光”访问学者在北京9币范大学访学一年;2012年获全国五—劳动奖章,并成为重庆市“未来教育家”首批培养对象。他带领全校教职工提出并实践“人和教育”思想,探索“人和管理”模式,人和街小学的知名度和影响力得到显著提升,“人和教育”思想也传播到了全国、世界更广的范围。     

探索中学和大学教育相衔接的更好途径

探索中学和大学教育相衔接的更好途径袁加勇，王建军浙江大学和宁波中学从１９９１年开始，联合创办了教改实验班，重点培养一批优秀的高中学生，旨在使他们中的一部分人以后能更快地适应大学的学习生活。实际上，这是一条使中学教育与大学教育更好地衔接起来的新途径。我...     

广播电视大学的发展和卫星教育电视的利用──珠江三角洲部分市县考察观感

广播电视大学的发展和卫星教育电视的利用──珠江三角洲部分市县考察观感雅蒙１９９６年１１月２５日～３０日，笔者应广东省广播电视大学一位朋友的邀请，以中国教育电视台记者的身份，参加了在广东省江门市召开的“广东省广播电视远距离教育研究会第二届理事会”。会议...     

澳大利亚TAFE教育的特点

TAFE(Technical and Further Education)。即技术与继续教育,是澳大利亚政府认可及监督的职业培训教育体系,至今已有30年的历史。“TAFE已经成为澳大利亚职业教育体系中的重要支柱,形成了一种在国家框架体系下以产业为推动力量的,以客户为中心的进行灵活多样办学的、与中学和大学进行有效衔接的高质量的教育培训体系”。