《岳阳楼记》教学案例及其反思

教学内容北师大版八年级语文(下册)第七单元课文《岳阳楼记》。教学目标1.要抓住朗诵这个重要环节。不但要以自己出色的诵读感染学生,而且要具体指导学生诵读某些句子,学生读得顺畅而声情并茂,是完成教学任务的主     

情绪与诵读教学

南宋学者朱熹《朱子童蒙须知》曰:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可删一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云:‘读书百遍,其义自见。’谓读得熟则不解说自晓其义也。”清朝孙洙《唐诗三百首序》称:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”这种主张实际上与朱氏的见解是一脉相承的。今人徐世荣亦说:诵读“是运用语言补充文字表达之不足”,它“如同黑白的摄影涂染了色彩,如同给静物注入生命素而成为动物。”由此看来,诵读是语文教学中不可缺少的一个环节。研究诵读,无疑应当把诵读“本身”作为第一     

如何提高文言文的教学效率

正如何提高文言文的教学效率?我认为应从以下几个方面做起:一、注重诵读语文教学中,诵读是一个不可忽视的教学环节,通过诵读不但让学生熟悉了课文,积累了词汇,纠正了字音,而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有:老师示范朗读,学生齐读,师生共同读,学生个别读,听多媒体朗读。诵读时要求:读准字音、句读,不加字,不减字,不回读,吐字要清晰,声音要洪亮。朱熹说:"学者观书,务必读得字     

初探文言诵读的四种境界

诵读是培养学生语文学习兴趣,提高语文素养的最佳途径之一.学习文言文离不开诵读.古人说得好:"书读百遍,其义自见."意思是说,读得多了,熟了,就能增强语感,就能理解文章的内容.前人的学习经验,今天仍能给我们有益的启示.教师须让学生在经常性的诵读中培养语感,加强对文言文实词、虚词以及文言句式的学习与记忆,以逐步加深对文章内容的理解和掌握.     

“诵读法”在文言文教学中的运用

“诵读是我国语文传统方法之一”，“读得熟，则不待其说，自晓其义也，故书不厌读”。传统文言文教学的成功经验之一是教师的诵读带动。因为韵味是从吟中来体会的，兴趣是从诵中产生的，语感是从诵中来积累的，素养是从诵中培养的。     

诵读法与文言文教学

如何更好地提高文言文的教学质量?答曰:诵读。那末,什么是诵读?为什么要诵读?怎样诵读?本文拟结合试教周正逵先生主编的《文言读本》(人教版)的体会,就这几个问题作些初步的探讨,以求教于大方之家。诵读是我国传统的语文学习方法。朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”并且要求诵读时作到“三到”:心到、眼到、口到。所谓诵读法,就是在教师的指导下,要求学生在初步理解文章内容的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,直到能够背诵的     

也谈“古诗文读写链接”的实践研究

"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧"是《语文课程标准》中提出的语文学习总目标之一。因此,引导学生诵读古代经典诗文,传承优秀的中国传统文化,构建古代经典诗文的读写链接,引领学生绵延亘古文脉,是每一个语文教师的责任与骄傲。一、涵泳经典潜滋暗长待薄发诵读古文,满口留香。古诗文要读得充分,读得好玩,要注重孩子的兴趣情感培养和个人体悟的交流,淡化古诗文的表达技巧及其内涵的深度挖掘,通过生动有趣的诵读、文化熏染的赏读、活泼带劲的赛读,让孩子爱上古诗文,走近古诗文,乃至敢于自创古体诗文。     

诵读破万遍，教学也有神

诵读法是学习语文传统的行之有效的方法,笔者在教学中通过尝试,也有一点收获：正音听读,读得文通字顺;鉴别句读,疏通词句;模仿练读,读出韵味;图文赏读,掌握思路;想象品读,渐入意境;分类赛读,激发兴趣。     

语文课堂呼唤诵读教学

语文传统的诵读教学法正渐渐被忽视.而诵读教学在语文教学中有着重要的地位和作用,重视并抓好诵读教学,学生的语感水平,审美能力,词汇积累,写作能力,乃至课堂教学效果等都会大大提高.因此语文教师要重视诵读教学,要一起来重振诵读之风.     

加强诵读教学 提高语文素养

诵读是我国语文教学的优良传统。孔子说：“不读诗,无以言。”三国时董遇说：“书读百遍,其义自见。”苏东坡说：“旧书不厌百同读,熟读精思子自知。”朱熹说：“读得熟,则不得解说,自晓其义。”著名教育家叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他说“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于目,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”《语文课程标准》规定了中小学各学段的背诵篇目,对诵读提出了明确的目标和要求。     

中学语文诵读教学浅论

诵读教学是我国经久不衰的语文传统教学法,在素质教育的今天,仍然具有深远的历史意义和深刻的现实意义.因此,中学语文开展诵读教学十分必要.应从诵读的技巧方法、诵读兴趣、诵读时理解作品遣词造句的妙处、注意作品的风格、理解作品思想感情、展开联想等六个方面进行教学实践,以取得理想的诵读效果.     

浅谈小学语文诵读教学

诵读是语文教学的重要方法,也是增加语文积累、发展语感的有效途径。在小学语文教学过程中培养学生的诵读习惯对他们今后的学习至关重要。这就要求小学语文教师深刻认识诵读的重要性,探索有效的方法指导学生诵读,通过诵读培养学生学习的兴趣。     

在文言文教学中传承传统文化

传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托,是一个民族的根,想要了解古代文化、传承传统文化,高中的文言文教学就显得尤为重要。通过文言文教学来传承中华优秀传统文化,是语文教师义不容辞的责任。我尝试从四个方面加以渗透。一、强化文言文诵读文言文传承着中国古代文学中的精华。通过诵读文言文不仅可以让学生感受文字的音韵之美,还能促使学生"谓读得熟,则不待解说,自晓其义也"。被选入中学语文课本的文言文多是思想内容纯正的作     

让诵读引领文言文教学

语文教学返璞朴归真其中一个方面就是要重视对课文的诵读,中学文言文教学,尤其应该重视读和背。古人云：＂书读百遍,其义自见。＂我国古代的语文教学是十分重视读和背诵的。给人印象深刻的经典镜头是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中对那位书读得抑扬顿挫完全陶醉其中的老先生,以及那群读着似懂非懂课文的天真无邪的小孩们的生动描述,     

如何加强语文课的诵读教学

诵读是我国语文教学的传统方法,我们应当用现代教学理论和教育心理学理论赋予诵读教学新的解释,并把加强诵读作为中学语文教学的一种整体策略,以解决语文教学时低效的问题.     

初中语文诵读教学的行动研究

诵读是语文学习的基本方式。开展课堂语文诵读学习活动,推行课外系列诵读活动,实施多元诵读评价,可以有效提高学生语文学习的兴趣,增强学生的语文素养。     

初中语文诵读教学的行动研究

诵读是语文学习的基本方式。开展课堂语文诵读学习活动,推行课外系列诵读活动,实施多元诵读评价,可以有效提高学生语文学习的兴趣,增强学生的语文素养。     

新课标下高中语文教学的诵读教学不可忽视

随着语文教学改革的不断深入,涌现了许多新的教学方法,传统的教学方法往往被忽视甚至被摈弃。诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法,诵读是语感的积累和形成的重要途径,诵读是培养学生语言表达能力的重要手段,诵读还能直接或间接地培养学生的思辩能力。在语文教学中,重视诵读训练是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则,也是实现新课标的一个非常重要的途径之一,任何一个语文教师都不该忽视。     

高中语文诵读教学刍议

“语文素养”的提高,诵读应是有效的途径之一。而现在高中有些语文教师对语文诵读不够重视,这种轻诵读的做法对学生的负面影响是很大的。     

万里之行始于读——简谈朗读在语文教学中的重要作用

中国传统教育是非常注重诵读的。古时孩童人学，虽未明义，先生已教他把《三字经》《百家姓》读得滚瓜烂熟。等到年岁渐长，已将经传名文读得出口成诵。“读”在语文教学中的作用是显而易见的。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们教授语言的重要手段就是让学生认真朗读精美范文。在朗读的过程中．学生渐渐进人诗文所创造的意境，从而受到审美教育，陶冶精神情操，提高鉴赏诗文的能力。