孩子二十种睿智表现

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究认为,人的基本智能可分为八种类型,即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察智能。但是,孩子们并不是时刻都能体现出这些智能来。因此,这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子方方面面的表现,从而挖掘出他的优势智力并适时地加以引导。以下,我们为父母罗列出孩子在日常生活中可能出现的20种表现,千万别忽视这些表现,因为它们正是孩子发挥潜在智能的体现:1.善于用语言描述所听到的各种响声;2.常给孩子朗读故事,要是你更换了里面的某…     

培养幼儿音乐智能初探

霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达     

多元智能理论与促进幼儿音乐教育教学刍议

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、     

音乐智能在高职英语教学中的应用

霍华德.加德纳的多元智能理论是一种新的教学理论,它利用人的多元智能优化教学过程.其中音乐智能,尤其是英文歌曲的运用能更好激发学生兴趣,提高教学质量和教学效果,对高职高专学生英语的听、说、读、写等各方面能力的培养起到了促进作用.本文探讨了音乐智能与英语教学的整合的可操作性,以及英文歌曲在课堂教学中的具体作用和实际操作方式,并同时指出了该作用的局限性.目的在于更进一步改进高职院校综合英语教学模式,为传统英语教学改革提供一些启示.     

论高校音乐智能与多元智能

本文在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及:音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题.     

在体育教学中发展学生音乐智能的探索

随着素质教育的全面推行和教育改革的深入,体育教学的目标与任务也要与时俱进.虽然无论是传统的体育教学目标,还是<体育与健康>新的课程标准,都没有明确要求在中学的体育中要发展学生的"音乐智能".但由于体育的涵义非常广泛,因此其功能除了让学生掌握"三基"、培养学生的终身体育意识和习惯、培养学生良好的意志品质外,还可以发展学生的"空间智能"、"音乐智能"、"自我认识智能"和"人际交往智能"等.     

多元智能理论对科学新课程教改的启示

多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示．     

浅析多元智能理论与初中语文教学的整合

<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认     

运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨

多元智能理论最初确认了人的七种智能的形式:数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七种智能可以是合作发挥作用的,也可以     

论多元智能理论视角下的音乐智能

在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题。     

你就是聪明的那一个

当你戴着奶奶的老花镜,披着妈妈的外套,穿着爸爸的大头皮鞋在家里的客厅走来走去的时 候,是否知道是自己的身体运动智能正在发挥作用?当你唱着刚刚学会的儿歌兴致勃勃地为全家人 表演时,或许还不知道自己的语言智能、音乐智能、人际智能都在偷偷发挥作用呢。即使你看到妈妈 心爱的蓝色床单,突发奇想在上面画—艘太空船,急得妈妈直掉眼泪也不要难过,哈哈,那是你的空 间智能在慢慢壮大……     

论多元智能的发展与当代音乐教育的关系

多元智能是当代教育实践的热点话题之一，音乐智能在多元智能中不仅是其中之噶，而且可以与其他音乐智能形式相互开发、配合。同时在当代的音乐专项教育中，音乐智能也起到了相当重要且广泛的作用。     

浅议学困生心理问题形成的原因

<正>学困生心理问题的形成,是多种因素作用的结果。我认为,学困生心理问题的形成主要来自以下三方面:一、从学生自身的原因看1.智力因素智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。1983年,美国心理学家加得纳提出多元智力理论。他认为人的智力是多元的,每个人至少具有八项智能,即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智力、自省智能、自然智能。如果给予适     

多元智能理论与英语视听说教学设计

美国发展心理学家霍华德·加德纳经过一系列的研究指出,人类的认知能力实际上是多元的而不是单一的.他的多元智能理论不仅在美国而且在全世界引发了教育上的改革.加德纳先后提出语言智能、数理逻辑智能、视觉一空间智能、肢体一运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能等多种智能.     

从多元智能理论看音乐歌曲对综合英语教学的影响

多元智能理论是一种新的教学理论,它利用人的多元智能优化教学过程,其中音乐智能的合理调动,尤其是音乐歌曲的运用可以对综合英语教学的听、说、读、写能力的培养起到促进作用.     

利用多元智能促进英语学习

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论,认为每个人都至少有8种智能,即语言智能、音乐智能、逻辑与数理智能、自然观察智能、空间智能、运动智能、人际交往智能和自我认识智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。各个学生的智能组合存在着差异性,同时也决定了其实所有的学生都是＂潜在的天才＂,     

在多元智能中发展音乐智能

以论述提高其它智能与发展音乐智能的可能性为理论基础，谈发展人的音乐智能的重要性，并阐述在多元智能中发展音乐智能的意义。     

在美术教育中运用多元智能理论促进幼儿全面发展

正幼儿的发展是基础性、奠基性、启蒙性的全面发展,而促进幼儿的全面发展是现代幼儿教育的出发点和归宿。加德纳指出,智能是多元的,每个正常人至少拥有相对独立存在的八项智能,即语言智能、音乐智能、逻辑—数理智能、空间智能、身体运动智能、自省智能、人际智能和自然观察智能。这八项智能以不同的方式和不同的程度组合使得     

"3-6岁幼儿多元智能开发"策略思考

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果.这一理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力.它认为所有的个体具有不同程度的多种相对独立的智能,语言智能、数学一逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体一运动智能、存在智能和精神智能等.个体智能的发展受到自然、社会环境和教育条件的极大影响与制约,使人们在智能发展的方向和程度上有着明显的区别.这一观点比较准确地反映了人类特点,更重要的是提出了一种多维度分析智能问题的新视角和新方法.     

浅谈小学英语教学中多元智能的开发

多元智能理论提出，人类有八种智能类型，即语言文学智能、音乐旋律智能，音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。