高校开展成人教育理论研究之思考

改革开放以来,我国成人教育蓬勃发展,高等院校已成为开展成人教育的重要阵地之一。当前普通高等院校普遍设立了专门的成人教育管理机构和办学机构,成人高等教育同普通高等教育一样,已成为我国高等教育的基本任务之一。伴随着高校成人教育的发展,高校开展成人教育理论研究逐渐兴起,并取得了一定的进展。然而,实事求是地说,如果我们把高校成人教育的研究成果与普通教育的研究成果进行比较的话,那么其研究成果无论是在数量上,还是在质量上以及研究成果发生的影响和作用上,甚至在理论研究的机构建设、队伍配置上都存在着明显的差距,…     

德国成人教育行政管理及对我们的启示

德国十分重视成人教育,把继续教育,视为人生的四个教育时期之一:即幼儿教育、义务教育、高等教育、继续教育(成人教育).继续教育的种类包括:为获得学校毕业证书的学校补充教育;为获得职业上的各种资格的职业进修、晋升、改行转业教育以及企业、工会等对个人进行的各种教育;对大学毕业生进行再教育的学术教育;等等.1970年原联邦德国教育委员会在它的教育体制计划中阐述道:"如果不实施继续教育的话,那么第一教育阶段(10年义务教育)依然是不完整的.继续教育的全部领域是整个教育体制的一个组成部分.高级职业培训、重新定向的专业进修以及其它各类成人教育都在这一范畴之内."由此可见,德国的继续教育阶段相当于我国的成人教育阶段.     

试析美国成人教育理论研究的三种取向

近百年来,美国成人教育理论取得了令人瞩目的研究成果,以三种典型理论取向为指导的研究表现得尤为突出。认知发展理论取向侧重于把成人教育作为一个认知过程;年龄理论取向强调成人在不同年龄阶段具有不同的特点,根据特点开展成人教育;功能主义理论取向注重成人教育中各组成因素之间的相互关系,三者分别从不同角度对成人教育理论进行了深入的分析和探讨。美国成人教育理论的不同研究取向,有助于从多个层面展现美国成人教育理论的整体性和系统性。     

人力资本理论下的成人教育嬗变

人力资本理论挖掘了教育在经济增长中的特殊贡献,特别是促进了成人教育在功能、规模以及层级结构方面的嬗变。该理论认为教育通过提升人的知识与技能来促进经济发展,成人教育是社会经济发展的重要"内生性变量",它的功能从"学历补偿"转向"人力提升",并已成为高等教育大众化与终身教育体系的重要部分,从而使规模得到扩张;社会生产技术的升级使成人教育的层级由知识补习转向高层次技术人才的培养。     

对话:理论与实践 --成人教育研究中理论与实践关系的探讨

成人教育研究,一般区分为理论研究和实践研究两大领域.二者以问题的关注层面为分野:前者面向学术问题,旨在探求成人教育之"公理",构建一个规范的知识体系;后者面向操作问题,谋求解决实践问题的合理方案,形成一个有效的经验体系.理论与实践本是成人教育发展的双翅,但在现实的成人教育研究中,似乎存在着某些摩擦和隔阂,甚至是分歧和对立.因而,审视成人教育的理论误区,澄清理论与实践的关系,有助于确立起一种新的关系范式:对话关系.     

工作过程理论与成人教育改革尝试

成人学习有自己独有的特点,而当前的学科体系课程与之很不适应,因此有必要借鉴工作过程理论来进行成人教育的课程开发与教学改革尝试。     

对话：理论与实践——成人教育研究中理论与初中关系的探讨

成人教育研究，一般区分为理论研究和实践研究两大领域。二者以问题的关注层面为分野：前者面向学术问题，旨在探求成人教育之“公理”，构建一个规范的知识体系；后者面向操作问题，谋求解决实践问题的合理方案，形成一个有效的经验体系。理论与实践本是成人教育发展的双翅，但在现实的成人教育研究中，似乎存在着某些摩擦和隔阂，甚至是分歧和对立。因而，审视成人教育的理论误区，澄清理论与实践的关系，有助于确立起一种新的关系范式：对话关系。一、成人教育理论的误读与解读分析教育哲学大师谢弗勒（I．Scheffler）在《教育的语言》…     

诺尔斯成人教育学的理论个性及论争

在国际成人教育学科化进程中,美国诺尔斯的成人教育学理论引发了一次成人教育学与儿童教育学二元论争的学案。在我国建设成人教育学学科,应对这次具有国际影响的学术论争有所了解。     

进一步加强我国成人教育理论建设

进一步加强我国成人教育理论建设关世雄我国“八五”期间国家级科研课题＜成人教育体系和成人教育学科建设研究＞，由中国成人教育协会和北京市成人教育学会共同邀请中央有关成人教育部门的领导组建（中国成人教育理论专著）编纂领导小组。有中组部干部教育局、中宣部教育...     

中国成人教育协会简介

中国成人教育协会,是八一年四月在北京正式成立的。中央教育部副部长臧伯平任会长,副会长有王中青、温克敏。中国成人教育协会,是全国成人教育的群众性组织。它的宗旨是适应社会主义现代化的需要,加强成人教育的理论研究,动员和组织社会力量,积极发展成人教育,提高人民群众的政治、文化、科学技术水平,培养各种建设人才。它的主要任务有二:一是动员和组织各方面人员参加成人教育工作,二是加强与国际成人教育组织的联系,开展交流活动,介绍国内外成人教育的动态和经验。中国成人教育协会,采取团体会员制。凡属各省、市、自治区和国家机关团体组成的成     

成人教育学者的学术责任

当代成人教育学者承担着多项学术责任,如关怀成人教育改革、参与成人教育决策、普及成人教育科学知识、创新成人教育理论、完善成人教育学科体系等。     

北京市成人教育学会1987年度成人教育理论研究参考题

1986年,我市的成人教育理论研究工作在各级行政的支持和广大会员的努力下,取得了丰硕的成果,仅在《北京成人教育》和其他刊物上发表,以及编入各种选集的论文、文章就有近二百篇。 1987年,北京市的成人教育理论研究工作应该遵循《中共中央关于精神文明建设指导方针的决议》和国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》的精神,密切联系实际,认真贯     

二十世纪美国成人教育理论研究的历史回顾

20世纪20年代以前,美国成人教育只注重实践性工作,忽视理论探索。1926年美国成人教育协会的成立拉开了成人教育理论研究的序幕。随后,经过萌芽时期、发展时期以及系统化时期,美国成人教育理论研究取得丰硕成果,成人教育已成为一门较为成熟的学术领域。     

2011年我国成人教育理论研究综述——基于对2011年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的统计分析

对2011年人大复印报刊资料《成人教育学刊》所转载论文进行统计分析,回顾这一年来,我国成人教育理论研究所呈现的特点是,一批学术期刊在本研究领域中的学术地位仍然保持稳定,其学术影响力有显著提升,所载论文采用的研究方法继续呈多元化趋势,研究领域进一步拓展和深化。成人教育理论研究着重从多视角探究成人教育的本质和内涵。成人教育作为构建终身教育体系和学习型社会的重要载体,适应我国社会经济发展的新形势,必须进行新的功能定位,成人教育转型发展势在必行。我国成人教育理论研究的未来走向：研究方法趋向多元,定性研究仍为主体;成人高教备受关注,转型发展成为焦点;开放大学成为热点,实践框架亟待构建;终身学习逐步升温,终身教育逐被取代;比较研究稳中有进,研究视域紧跟形势。     

中国成人教育的起源问题

<正> 关于中国成人教育起源问题,现有各种不同看法。从去年八月间黑龙江省成人教育学术讨论会反映的情况(见《成人教育》第2期第36页)和其他有关材料看,较有代表性的见解有三:一则认为,中国成人教育是与人类社会以俱来的,可溯及到原始社会;二则认为,中国成人教育是从旧民主主义革命时期开始的;三则认为,中国成人教育是伴随着新民主主义革命运动而兴起的。在     

多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示

多元智力论对我国的成人教育课程开发具有重要启示意义。本文对多元智力理论进行了简要介绍,分析了我国成人教育课程开发面临的主要问题基础上,阐述了多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示:成人教育的课程目标要着眼于全员发展;课程设置要关注差异、以人为本;选择多元化与个性化相结合的课程内容;情境化的课程实施;制定科学的成人教育课程评价体系。     

生涯发展导向的成人教育论纲

生涯发展导向的成人教育问题的提出有其深刻的社会背景和理论基础。它是为着成人生涯发展的教育,旨在通过教育培养成人能够创造有价值的人生。为此,要确立终身学习理念,制定和完善相关政策法规;重构成人教育目标,大力发展生涯发展导向的成人职业教育;有效地整合家庭、学校和企业等各种资源,建立健全终身教育体系;以生涯发展为导向推进成人教育机构内部各项变革。     

关世雄同志在成人教育学术理论建设和实践中的光辉业绩

关世雄同志是北京市成人教育事业的开拓者和奠基人,是我国成人教育学术理论建设的先驱。多年来,他组织和带领北京成人教育同行和邀请国内许多兄弟省市同行共同进行成人教育工作研究或学术理论研讨。他是国内第一个率领北京成人教育学会代表团踏上我国宝岛台湾交朋结友,推动海峡两岸成人教育学术理论合作交流的学者,他多次是以特邀嘉宾身份走上国际成人教育学术会议讲台,为我国成人教育的改革开放和走向国际合作交流倾注了他的心     

终身学习发展与成人教育变革

郑义寅在《成人教育》2012年第10期中撰文并探讨了终身学习发展与成人教育变革的关系及存在的问题,提出了终身学习发展趋势与成人教育变革构想。成人教育变革对促进终身学习发展进程具有如下意义:首先,完善终身学习理论是成人教育变革要义。成人教育变革要为终身学习的理论研究与学术探索提供实践平台,有效提升理论层次和学术水     

生涯发展导向的成人教育论纲

生涯发展导向的成人教育问题的提出有其深刻的社会背景和理论基础。它是为着成人生涯发展的教育,旨在通过教育培养成人能够创造有价值的人生。为此,要确立终身学习理念,制定和完善相关政策法规;重构成人教育目标,大力发展生涯发展导向的成人职业教育;有效地整合家庭、学校和企业等各种资源,建立健全终身教育体系;以生涯发展为导向推进成人教育机构内部各项变革。