案例教学法在秘书实务教学中的应用

案例教学作为一种教学方法最早被运用于20世纪20年代的哈佛商学院,我国于上世纪80年代开始引入,然而,案例教学法却很少在秘书实务教学中应用.本文拟对案例教学法与传统教学法的区别、实施步骤及应用中存在的问题等作一浅析.     

案例教学法在高三地理复习中的应用

一、案例教学法在高三地理复习应用中的必要性 “案例教学”早在1870年应用于法律教育中,到20世纪70年代,普遍运用于普通教育学中。     

动态案例与教师教育

“案例教学法根源于苏格拉底‘助产术’”,它最先在法学界和医学界使用,其后运用于管理学界。20世纪50年代中期开始运用于教育管理中。但案例教学法运用于教师教育中,则是20世纪70年代以后的事情。     

案例教学法与商务英语教学

我国于20世纪80年代开始引入案例教学，然而，案例教学法却很少在英语教学中进行运用和实践。文章基于近几年商务英语案例教学的实践，拟对案例教学法的特征、实施环节及应把握好的几个关键问题作了探析。     

浅议案例教学法的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，最早兴起于美国哈佛大学法学院，上世纪70年代开始应用于普通教育学。所谓案例教学法是指教师根据教学内容及教学目标，通过创设案例，组织学生分析、研究、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合素质的一种教学方法。     

案例教学法与会计教学

我国于20世纪80年代开始引入案例教学,本文基于近几年会计案例教学的实践,拟对案例教学法的优势、基本环节及运用过程中需处理好的几个关键问题作了探析。     

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的应用

案例教学法是一种具有启发性、实践性．能提高学生能力和综合素质的新型教学方法。自20世纪80年代传入中国以来,案例教学法在教学中得到广泛应用。本文作者结合教学实际．在探讨案例教学法理论依据的基础上,分析了案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用,指出了《思想道德修养与法律基础》课运用案例教学法应注意的问题。     

案例教学法在法学专业教学中的运用研究——基于河西学院刑法教学分析

案例教学法,自1869年哈佛大学法学院院长兰德尔教授首创并被全面引入法学教学,我国从20世纪80年代末对其借鉴、改造并形成自己的案例教学法,被无数教师运用到刑法教学中.如何在法学专业刑法课堂教学中更合理运用是值得思考的问题,为此,笔者以河西学院刑法教学为例,阐述案例教学在刑法教学中的重要意义.     

大学英语教学法优化组合新思维

交际教学法自20世纪80年代引入到我国来,目前已成为我国的主流教学法,但经过十多年的教学实践及探索,我们发现交际教学法也存在许多问题;尤其是近年来,各大院校都在不断扩大招生,大班上课现象普遍存在,交际教学法已经不能满足当前我国大学英语教学的现状。鉴于此,本文提出大学英语教学法不应走单一化道路,而应实现教学法的优化组合;提倡交际教学法与语法教学法相结合,从而促进大学英语教学的发展。     

案例教学法在高中地理课堂的运用探索

地理案例教学法利用较为典型的地理案例,让学生们通过小组合作讨论的方式进行探讨和研究。当前高中地理案例教学法运用过程中,存在学生独立性不够、案例教学安排不合理、案例的选择缺乏本地特色等问题。教师应不断反思并采取相应的对策。     

案例教学法在实习中的应用

案例教学法最早起源于美国哈佛大学商学院，自20世纪20年代以来一直被广泛地应用于商业、法律和医学领域培训中，随着案例教学法的推广、成熟，案例教学法受到了以教学为擘业的教师教育领域的重视，教师教育领域中的案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习引人教育实践的情景中进行分析问题和解决问题，     

中学地理观念教育中案例教学法的应用

将案例教学法合理应用于中学地理观念教育中,可以极大地提高地理观念的渗透性,帮助学生树立正确的地理观念。运用案例教学法进行地理观念教育的步骤为:课前恰当选编案例;课堂上合理呈现案例;根据案例提出问题,引发学生思考;学生提出假设,展开合作探究;共同解决问题,培养学生正确的地理观念。     

问解案例教学法

案例教学法是法学教育实践取向的重要体现。美国式判例教学法在规范化的案例分析基础上,结合苏格拉底教学法形成了综合的法律思维训练体系。大陆法系各国也大量应用判例教学方法,但与美国式案例教学法在功能和操作技术上存在一定差异。中国高等法学教育应发展以服务立法和理论学习为目标的判例教学法,并在编写高水平案例教材、发展司法判例制度和精细化案例教学环节等方面有所作为。     

试论案例教学法的应用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,就是以某部门、某单位的实际业务项目作实例,结合理论知识进行教学的方法。这种方法首创于哈佛大学。它最早被运用于19世纪后半叶的法律教学中。教师选择个别犯罪案例进行剖析,让学生学习法学的基本知识和理论。以后,被运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学的研究和教学之中。二十世纪以来,运用     

案例教学法在初中区域地理教学中的应用策略

案例教学法能有效促进初中学生区域地理学习和探究基本方法的初步形成。案例教学法运用的关键在于构建区域地理教学的基本分析构架,实施过程中采取适当的教学策略,充分发挥学生的主体性和能动性。     

案例教学法在教学中的应用研究

案例教学法是由西德教育家瓦·根舍因提出的,他强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学.1870年兰德尔(Christopher C.Landell)出任哈佛大学法学院院长,针对当时法律教育中存在的问题提出法律教育中的课程应该主要由案例组成.1980年以后,随着现代管理学教育在中国的兴起,案例教学法也随之被引入我国.     

民族地区高中政治课案例教学法的作用

二十世纪八十年代,一种起源于美国哈佛大学的教学方法——案例教学法得到了整个教育界的重视,这种生动的教学模式极大地激发了学生学习兴趣,应用在各科教学中都取得了良好效果。少数民族地区政治、经济、文化条件、民风民俗都有其特殊性,导致本地学生的学科知识薄弱,知识面狭窄,在民族地区的学校教育中,高中课堂上使用案例教学法非常必要。高中政治理论性强,趣味性不足,恰到好处的案例教学显得尤为重要。     

案例教学法的优劣分析与改进

案例教学法是一种常用的教学方法,因其实用性及互动性的特点,被许多课程教学所采用。然而,案例教学法亦非完美,其也存在着自身的缺陷,案例教学法可以与主动教学法、发现教学法及苏格拉底式问题研讨法相结合,让案例教学法扬长避短,在帮助学生全面掌握课程知识的同时,实现对知识点深入研究的目的。     

案例教学法在高中地理教学中的应用分析

在高中地理教学中运用案例教学法,教师应充分挖掘案例素材,构建案例运用平台,注重案例教学的效果,科学评价学习效果,对案例进行合理运用,加强学科之间的配合。     

试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用

在当前新课程理念下,运用乡土地理教学法备受初中地理老师欢迎和推崇。作者通过列举乡土地理与初中地理教学有机融合的实际案例,论述乡土地理教学法在初中地理教学中的三个重要作用:化抽象为形象、化生硬为生动、拉近学生与知识的距离。