小组合作学习在初中历史教学中的实践

我国义务阶段教育的教学,由原有的知识能力型为主转变为以学生能力培养为主,但在实际教学过程中许多教师还是以一种缓慢前进的态度进行教学改良。这一过程中初中历史教师正在以原有的小组探究学习方式为基础构建新式的小组合作学习的教学模式,并希望通过这一教学模式有效促进学生的知识内化与拓展。为了达成这一目的就需要教师在教学中将这种改良后的教学方式进行实践应用,并以学生所反馈的有效信息对教学策略进一步改良,以求得教学效果的最大化。     

浅析高中语文合作学习模式

<正>新课标带来了全新的教学理念,强调学生自主探究学习,注重培养学生的集体意识和合作能力。高中语文教学应该以新课标为指导思想,开展合作学习模式,提高学生自主、合作、探究的能力。本文就高中语文合作学习模式进行了探讨。一、高中语文运用小组合作学习模式的必要性当前的高中语文教学,仍然采用传统的"填鸭式"教学模式,学生的学习仍然以教师的教学为主。教师过分重视知识的记忆和练习,没有注意到学生内心的意愿;     

浅谈英语小组合作学习的有效性

<正>近年来,我镇英语教师开展了以"小组合作学习"为主的教学模式,把多年来以"教师为中心"的课堂教学模式还原为以"学生为中心"。倡导学生自主、合作、探究学习,对培养学生的合作能力和创新思维有很大帮助,并取得了一定的成效。     

小学英语教学中合作学习探析

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,改变了以讲授为主的教学模式,显示出培养学生合作意识、自主学习能力等方面的优势。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、合作学习中教师的角色以及合作学习中的评价等几个方面对小学英语合作学习进行探析。     

“小组合作学习”教学模式在高职英语教学中的实践探索

"小组合作学习"打破了学生被动接受知识的传统教学模式,对学生语言综合能力的培养有着重要作用。本文结合教学实践从组建合作学习小组、发挥教师引导作用、设计小组合作学习内容、确定小组合作学习形式以及建立合理评价机制五个方面探讨了该教学模式在高职英语教学中的应用。     

初中物理的“小组合作学习”——兼谈学生创新能力的培养

"学导为主,讲练结合"的课改教学模式,最大的亮点是"小组合作学习",设置一些有思想性、挑战性的问题,给学生创设一个自由讨论的展示平台,让学生在以小组合作的自主学习方式构建新的知识体系的同时,创新的思维和能力得到培养。     

“以生为本”教学模式的实践与反思

＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学,     

提高合作学习效率,创设有效英语课堂教学

合作式学习是将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组,各组学生共同研究和探讨问题,教师通过巡回观察和即时反馈的信息给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式。合作学习是英语学习者语言能力发展的有效的课堂教学方法。     

浅析小组合作学习中教师的引导策略

小组合作学习一种能有效提高学生交流、讨论、分析问题和解决问题的教学模式,小组合作学习是让学生通过合作形式从对方获取有用的信息以弥补自身存在的知识、信息和能力等方面存在的不足,取长补短,使大家共同进步。本文主要分析教师在小组合作学习中的引导策略。     

基于社会网络分析的小学数学课堂小组合作探究

随着社会发展需求的变更,在小学课堂上采用小组合作式教学已经是各个中小学课堂上的主要教学模式之一了。小组合作教学能够在课堂上发挥学生的自主学习能力,能够在最大程度上帮助学生深入学习相关知识,增强同学之间的合作默契。现阶段,我国小学数学课堂中仍在使用教师授课为主的教学模式,为了增强学生的课堂自主性和独立性,本文通过对小学数学社会网络分析内容进行简要叙述,结合教学经验,提出适合小学数学小组合作式教育的有效教学方案,增强学生课堂主体性。     

浅议小学语文课堂教学中的小组合作学习教学策略

伴随着新课程改革的不断深入,小学语文教学所处的教学生态不断变化。“合作学习”的教学模式作为一种新型教学手段,现已运用在小学语文教学实践中。小组合作学习作为新课改背景下应运而生的一种新型教学模式,在小学语文教学中发挥着不可忽视的积极作用。教师利用小组合作学习进行教学,不仅为每一个学生提供了自主发言的机会,还有利于培养学生的集体意识,不断提升学生协作学习的能力。相对于以往小学语文教师所采用的“填鸭式讲解”为主的传统教学方式来说,小组合作教学模式更能凸显学生在课堂上的主体性,进而为学生营造民主的课堂氛围。民主的课堂氛围能够有效促使学生积极主动地学习语文知识。     

多媒体对初中数学的影响

正一、改变传统教学模式灵活教学手段多媒体教学的日益普及对传统教学的模式产生了巨大的冲击。传统的教学模式以教师为中心,教师是知识的传授者、课程计划的机械执行者,强调的是死知识、死智能的传授,学生对知识只是被动接受,毫无自主性可言,相反,多媒体教学以学生为主,以小组合作、个别化学习模式,强调知识的理解和综合能力的培养形式,学生的自主性无可比拟。因而,我们可以说,多媒体教学的运用有利于     

数学教学中的小组合作学习

<正>在中学数学课堂中实行小组合作学习是在新课程改革的前提下开展起来的,其目的是要改变传统教学以教师为主、以讲授为主的教学模式,实现把数学课堂还给学生、让学生成为学习的主人,进而实现高效课堂的教育目的。在实践中,把学生的个性学习与小组合作学习有效地结合起来,结合加分机制调动学生学习的积极性、主动性,促使学生创造能力、实践能力、合作意识     

初中英语小组合作学习活动初探

小组合作学习是新时期教学中新研发的一种教学模式,新时期的教学就是以学生为主体,培养学生的积极性与主动性,以提高学生的创新能力和主观能动力。小组合作学习就是在发挥学生主体地位的基础上使每个学生都参与到学习中去,激发学生自己的学习能力以及大胆发言的能力,让学生有更长远的发展。一、小组合作学习的概念所谓的小组合作学习就是教师把学生按照一定的要求分成若干个小组,每个小组根据教师布置的学习任务进行讨论研究     

小组合作探究误区的反思及对策

小组合作探究学习的方式被广泛引入课堂后,有效地扩大了学生自主探究解决问题的时间和空间,改变了以传授知识为主的教学模式,形成了生动、活泼、创造性学习的新局面,充分显示出在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用与优势。由于对小组合作探究理解不到位或运用不当．出现了一些误区。     

如何在初中生物教学中开展合作学习

小组合作学习是一种行之有效的教学方法,是培养学生合作能力的重要途径之一。在初中生物教学中,教师应当依据教学内容合理地选用小组合作的教学模式,引导学生通过合作探究活动来获得知识、提高能力,这样的教学模式不仅有利于培养学生的合作精神,也有利于培养他们学习生物的浓厚兴趣,对提高初中生物教学效率非常有效。     

走进小组合作 培养学生能力

小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。（一）小组合作学习在新授中的运用——探求新知,把学习的主动权还给学生学生在数学学习中不断地掌握新知识,有的知识教师可以直截了当地告诉学生,有的知识即使教师苦口婆心地讲,学生反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不一定能掌握得好。     

立足学生成才提高小组合作学习有效性

《英语新课程标准》提出英语教学要改变过去单一的以传授语言知识为主的教学方式,大力倡导开展小组合作学习,探索任务型教学途径。在教学活动中实施小组合作学习,就是落实《英语课程标准》所倡导的"任务型"教学模式,就是让学生在教师的指     

抓好关键环节，提升分组合作教学成效

在初中语文教学改革中,近年来最为热门的当属小组合作教学模式。这种全新的教学模式突破了传统教学模式中“教师讲授、学生听讲”的呆板模式,将学生的主体地位充分体现出来,变“教师讲解为主”为“学生探究学习”为主,在完成教学目标的同时,强化了学生学习能力培养,促进了学生语文素养的提升？本文主要针对如何有效开展分组合作教学活动进行了论述。     

初中数学课堂生态式小组合作教学探讨

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的初中数学课堂教学过程中教师越来越重视多元化教学模式及教学方法的实施,以往的初中数学课堂教学中小组合作教学模式对于部分学习成绩较差的学生来说具有一定的负面影响,部分学生会认为教师以数学学习能力、学习水平等进行小组分组合作学习并不公平,因此产生抗拒、抵触的心理,降低了部分学生的数学学习自信心及积极性,导致小组合作学习的热情受到影响,失去了数学学习的动力。因此教师在开展初中数学课堂教学的过程中应转变以往的小组合作教学模式,引入生态式的教学理念,创新小组合作的教学模式,促使学生在生态式小组合作教学中共同努力,实现不同学习层次的跨越性学习,实现多元化互动性的数学课堂,提高初中数学课堂的教学质量。为了分析初中数学课堂生态式小组合作教学模式,针对生态式小组合作教学模式相关信息及教学作用进行了分析。