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<正>五年级下册第二单元是中国古典名著单元。在小学阶段编排中国古典名著单元的目的在于激发学生阅读古典名著的兴趣,为学生今后的整本书阅读奠定基础。由于古典名著属于中国古代白话小说,文言的痕迹比较明显,在遣词造句方面与现代文有很大区别。如何消除学生对古典名著的畏难情绪,让学生爱上阅读古典名著呢?教师要依据学生的学习兴趣选择相应的阅读方法,变阅读为“悦读”,带领学生踏上古典名著的阅读之旅。 相似文献
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古典名著教学要素直指"初步学习阅读古典名著的方法",初读古典名著可以利用跳读,提高阅读速度;依据信息猜读,提高阅读效率;从品读精彩片段入手,搭建课内和课外阅读的桥梁;借助相关资料了解历史背景,利于阅读理解;结合影视作品,加深对人物形象的认识. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在初中语文教学中,教师也更加重视学生经典名著教学,通过阅读古典名著,能够有效培养学生的文学素养,提升学生语文阅读水平。整本阅读教学属于经典名著教学的教学方法之一,将整本书阅读教学法运用于初中古典名著阅读中,能够起到比较好的效果。因此,主要针对初中古典名著整本书阅读教学方法进行具体分析。 相似文献
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新课标提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本书。阅读整本中国古典名著,对学生核心素养的提高是极有帮助的。文章以五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元活动为例,探索在“双减”政策与新课标背景之下,小学高年级如何指导“整本书阅读”,以期引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,减轻其畏难情绪,并初步养成整本书的阅读习惯,感悟古典名著的魅力。 相似文献
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阅读古典名著不仅有助于提升学生的语文素养,而且还能扩大学生的阅读视野,帮助学生对立文化自信,使学生自觉传承民族优秀传统文化。在教学统编语文教材的古典名著单元时,教师要引导学生深入解读文本,教给学生阅读名著的基本方法,把握好古典名著教学的度,这样才能充分发挥古典名著单元的教学价值,促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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古典名著是中华民族优秀传统文化的精华,也是中华民族文化的载体。在教学统编语文教材古典名著单元时,教师应根据古典名著的特点,引导学生理解难懂的词句、品味文本语言、品析人物形象、厘清人物关系、预测故事情节等,掌握阅读古典名著的基本方法。这样,不仅能让学生理解古典名著单元文本的丰富内涵,感受经典的艺术魅力,而且能使学生掌握阅读古典名著的方法,自觉传承中华民族优秀传统文化。 相似文献
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<正>古典名著是中国文学史上的珍宝,是学生理解与传承中华优秀传统文化的重要媒介。五年级下册第二单元以走进古典名著为主题组织编排,为学生走进名著、走向整本书的阅读提供了条件。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本单元编排的四篇课文分别是由我国“四大名著”改编或节选而成的,文中人物形象鲜明,故事情节生动,充分展现了古典名著小说的魅力。那么,在古典名著阅读单元教学中,怎样才能让学生爱上阅读呢? 相似文献
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统编小学语文教科书五年级下册第二单元是小学阶段唯一的古典名著单元。这一单元以“走近中国古典名著”为主题,四篇课文的编排由易到难,旨在揭开古典名著的神秘面纱,引导学生走近名著,初步学习阅读古典名著的方法,初步感受古典名著语言的特点、精彩的故事情节、生动的人物形象,进而产生阅读古典名著的兴趣。教师应站在学生的立场上解读文本,选择与学生心理发展和语文能力发展相适应的教学策略,因文定教,以学施教。 相似文献
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统编小学语文教科书五年级下册第二单元是小学阶段唯一的古典名著单元。这一单元以“走近中国古典名著”为主题,四篇课文的编排由易到难,旨在揭开古典名著的神秘面纱,引导学生走近名著,初步学习阅读古典名著的方法,初步感受古典名著语言的特点、精彩的故事情节、生动的人物形象,进而产生阅读古典名著的兴趣。教师应站在学生的立场上解读文本,选择与学生心理发展和语文能力发展相适应的教学策略,因文定教,以学施教。 相似文献
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《教学随笔》2021,(22)
统编小学语文五年级下册第二单元选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等四篇关于中国古典名著中的精彩选文。这单元是学生第一次接触古典名著,单元语文要素有两个,分别指向阅读和习作。指向阅读的语文要素是"初步学习阅读古典名著的方法"。《红楼春趣》作为单元的一篇略读课文,自然承担着迁移运用前面学习的阅读古典名著的方法这一任务。笔者认为,教师应立足文本特点,紧扣学生实际,从"整体把握课文内容,关注《红楼春趣》‘趣’在何处,聚焦宝玉人物特点"展开教学,可通过灵活运用"猜读,跳读,多重阅读"等阅读方法实现对课文理解由粗放到基本到精准的目标,激发学生阅读古典名著的兴趣,从而更好地落实单元语文要素。 相似文献
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<正>教材在五年级下册第二单元编排了中国古典名著单元,本单元四篇课文均改编或节选于“四大名著”,在此基础上,“快乐读书吧”进行阅读延伸,引导学生走进中国古典名著。编者意图以课文做引线,引发学生阅读原著的兴趣,学会阅读原著的方法,感受中国古典名著的魅力。教材将名著的整本书阅读课程化,如何上好名著导读课, 相似文献
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古典名著对培养学生的阅读能力、提升学生的阅读品位、弘扬优秀传统文化有重要作用。本文通过寻找古典名著和跨媒介阅读的融通点,以跨媒介形式为阅读欲望的“燃点”、以跨媒介资源为文本理解的“支点”、以跨媒介活动为有效输出的“着力点”,通过拓展媒介形式、统筹媒介资源、开展跨媒介活动等策略,推进古典名著整本书阅读,培养学生的语文学科核心素养。 相似文献
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古典名著是中国古典文学的精粹,是优秀传统文化教育的重要素材。统编版小学语文教材的第二单元作为古典名著主题阅读教学单元,承担着重要的古典文学传承与弘扬的重要使命。文章立足统编版语文五年级下册第二单元,探讨互动教学策略在古典名著教学单元中的实施应用,提出以课堂导入互动吸引学生参与课堂、以表演互动体会名著阅读乐趣、以师生对话互动促进学生积极思维、以表达交际互动促进语文要素落地的互动式教学策略,更好地激发学生对古典名著的阅读兴趣,提高古典名著阅读教学效率。 相似文献
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徐斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
古典名著因其内蕴深厚而为读者喜爱,其中蕴含的正能量对于学生正确人生观、价值观的形成大有益处。小学语文古典名著阅读教学,可以通过精选与文本内容相关的古典名著片段、搜集与古典名著故事相关的关键信息、表演与古典名著故事相关的情节等方式,帮助学生挖掘出名著的精髓,提高名著阅读水平,培养文化素养。 相似文献
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<正>联结策略是指以阅读文本为原点,以学生为联结主体,通过文本的链接,体验、演绎文本中已有的认知,实现丰富学生生命体验与文化熏陶的目标。联结策略是古典名著教学运用最多,也最有成效的阅读策略。五年级下册第二单元“走进中国古典名著”安排了中国四大名著的经典片段学习,其中除了《西游记》小学生还比较容易读懂外,其他三部作品,由于陌生的话语体系,较多的阅读障碍,畏难的阅读情绪,如果没有教师的引路,小学生将很难读完。因此,笔者想在整本书的导读课中运用“联结回目”策略,借助长篇章回小说的回目,引导学生初步掌握阅读古典名著的方法,激发学生阅读古典名著的兴趣。 相似文献
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中国古典名著是中华优秀传统文化的重要载体之一。针对小学生在古典名著阅读中存在的浅层阅读、散点阅读、被动阅读等问题,教师可以设计建构式、体验式、探究式等学习项目,创设真实情境,提出具有挑战性的学习任务,引导学生以“自主、合作、探究”的形式完成学习任务,最终促进学生的全面发展。 相似文献
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古典名著经过岁月的洗礼,至今仍熠熠生辉。然而,学生的名著阅读情况却不理想,诸如虎头蛇尾,不了了之,甚至有人还产生厌烦情绪。教材中安排了《猴王出世》等多篇名著选段,充分体现了对引导学生开展名著阅读的重视。怎样帮助小学生自始至终完整阅读名著?我以古典名著《三国演义》为例进行阅读实践,形成了“驿站式推进名著阅读”的模式。 相似文献