PBL教学模式在中医基础教学中的应用

《中医基础理论》是各大中医药大学开设的专业课程,学好该门课程可为中医临床各科的学习奠定坚实基础。PBL教学是一种以问题导向学习的教学模式,以学生为中心,通过问题激发学生的求知欲、上进心,培养学生独立思维及自主学习能力,增强学生对中医理论知识的理解。本文从当前中医理论教学存在的问题着手,分析《中医基础理论》PBL教学模式的设计及实施,并对实施效果进行评价,以期对中医理论教学有所裨益。     

浅析中医基础理论教学中对于PBL教学法的应用

在中医院校各专业的学习课程中,中医基础理论课程是其中的一门基础性课程,掌握好该门课程的内容,将为今后中医临床各科知识的学习打下一定的基础。然而,广大新生在学习中医基础理论课程时,普遍认为接受该课程内容有一定的难度。因而,采取各种有效措施,以在一定程度上提升中医基础理论课程教学的有效性,是极为关键的。而以问题为基础的PBL教学模式就是一种不错的教学方法。鉴于此,文章将对PBL教学法在中医基础理论教学中的具体应用进行探讨。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的:评估PBL教学法(Problem-Based Learning PBL,也称作问题式学习)在中医内科学教学中的教学效果,探索更为理想的中医内科学教学模式。方法:随机抽取我校中医学专业学生60名,随机分成试验组和对照组,其中试验组30名,采用PBL教学法进行《中医内科学》教学;对照组30名,采用传统讲授式教学法进行《中医内科学》教学,两组学生均安排统一的授课老师、统一的学时数。以两组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果为指标,比较两组间的差异。结果:试验组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学法相比,PBL教学法能明显提高医学生对中医内科学的学习兴趣,增强学生的理解能力和和临床思维能力以及中医涵养的形成,促进学生解决复杂多变的中医内科临床实际问题的能力。     

PBL结合传统教学模式在工程力学教学中的应用

为了提高教学质量、激发学生学习积极性,在工程力学教学中引入PBL教学模式。在讲授基础理论知识的基础上,引入实际工程案例问题,组织学生自主解决问题,由教师进行引导总结。通过PBL模式的实施,提高了学生对知识的理解,培养了综合应用解决实际问题的能力。     

PBL教学模式在内科学教学的应用

目的探讨PBL教学模式在内科教学中的应用,以提高本院内科学教学质量,培养适应现代社会的医学人才.方法将5年制临床医学本科生90名随机分为两组,采用PBL（Problem-based learning,以问题为基础的学习）教学为试验组（n=4 5）,采用LBL（Lecture-based learning,以授课为基础的学习）传统教学为对照组（n=4 5）,比较分析两种教学模式的考核成绩,并通过问卷调查了解学生对PBL与LBL两种教学模式的意见及接受程度.结果PBL组与LBL组相比,在基础理论客观题考试中,两组学生成绩无显著差异,在病例分析主观题考试中,PBL组学生的考试成绩明显优于LBL组.结论 PBL教学模式相对LBL传统教学模式有其明显优势,提高了学生积极性和主观能动性,提升了学生分析临床实际问题的能力,有助于内科教学质量的提高.     

基于PBL教学模式的《牛生产学》课程教学初探

通过对《牛生产学》课程传统教学过程弊端的分析,提出了基于PBL教学模式的《牛生产学》课程教学方法。PBL教学有利于激发学生的学习热情、提高学生的学习创新能力,但同时也存在一定的问题,教师在应用此模式时一定要扬长避短,充分发挥PBL教学模式的优势,提高《牛生产学》的教学效果。     

PBL和LBL教学模式相结合在《基础医学概论》教学中的应用

将基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)与以授课为基础的学习(lecture based learning,LBL)相结合,研究PBL和LBL教学模式在《基础医学概论》教学中的作用。以我院2014级管理学、统计学专业80名学生作为研究对象,随机分成实验组及对照组,两组均进行《基础医学概论》教学中的重点、难点章节《呼吸衰竭》的理论课,对照组采用传统LBL教学法系统讲授,实验组采用"PBL+LBL"的教学模式。课程结束后采用统一试卷进行考试,并对学生进行无记名问卷调查。结果显示"PBL+LBL"相结合的教学模式,有助于调动学生的学习积极性,提高开拓思维和科学解决问题的能力,提高教学效果。     

PBL教学法在“职业发展与就业指导课”教学中的应用

PBL教学法能够激发学生学习的积极性,增强创新精神,提升教学效果,本文分析了PBL教学法在《职业发展与就业指导》课教学中的应用价值,提出了PBL教学模式在《职业发展与就业指导课》教学中的实施策略。     

PBL结合传统教学模式在医学遗传学教学中的探索与实践

为适应现代教育理念,培养学生的课堂主体意识,本文将PBL教学模式引入《医学遗传学》教学中,并以调查问卷的形式收集了学生对PBL教学的反馈意见。PBL教学模式能提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力,与传统教学相结合的综合教学将是未来《医学遗传学》教学改革的趋势。     

试论PBL教学模式的问题设计

PBL（Problem-based Leam-ing,问题式教学法）是以问题为导向、以学生为中心的一种教学模式。在该模式中,问题的设计是PBL成功与否的关键所在。本文结合教学改革实践,提出PBL教学模式中问题设计的原则及过程,以期对实施PBL教学工作提供借鉴。     

应用PBL教学模式的大学英语课教学设计

在大学英语教学中运用PBL教学模式能充分调动学生参与学习的积极性,提高学生语言技能和自主学习能力。本文在教学实际过程中运用PBL模式设计教学环节,并对PBL教学模式实施过程中需注意的问题做了讨论。     

中国式课堂PBL的实践与探索

PBL是以疾病问题为基础,学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。因教学体制和教学资源的限制,经典PBL在中国难以实施。以“疾病-药物治疗”问题为中心,学生小组学习为主,老师为引导的课堂讨论式教学,是秉承PBL教学模式的精髓,并结合我国和本校实际建立的单门课程的PBL教学模式。注重培养学生的学习能力和解决问题能力,最终达到提高教学质量的目的。     

浅谈PBL教学模式在高职高专教学中的应用

正在素质教育贯彻落实的今天,PBL教学模式得到教育界人士的认可和欢迎,并在教育教学中得到广泛的应用,高职高专教学也不例外。高职高专的学生高考成绩处于中等,接受能力强,但问题意识薄弱。PBL教学模式可以克服传统教学模式的弊端,帮助学生提高综合素质。本文就PBL教学模式在高职高专教学中的应用进行了简单分析。一、PBL教学模式的内涵、基本程序和实施意义(一)PBL教学模式的内涵。简单地说,PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的学习模式。在教育教学中,问题是中心,学生通过问题产生疑问,开展解决问题     

PBL教学模式在英语写作教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)是以学生为中心、以教师为引导的一种新的教学模式。与传统的教学方法相比,PBL不仅重视学生能力的培养,而且有利于教师综合素质的提高以及教师角色的转变。本文首先分析了PBL教学模式的理论依据,并结合笔者多年的教学经验,详细分析了利用PBL教学模式在英语写作教学中的应用,就其实施过程、效果及经验体会作一总结。     

PBL在大学中外合作班英语教学中的运用

基于问题式学习（PBL）能有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和实际运用的技能。文章结合中外合作班英语教学问题的设置及PBL教学设计过程,探讨实施PBL教学模式的方法、策略与意义,以期对大学英语教学改革有所启示。     

PBL教学法在《护理学基础》中实施效果探讨

以问题为向导的PBL教学法是一种新型教学方法。在《护理学基础》课程教学中实践此教学模式的结果显示,学生的学习兴趣和分析问题的能力均有所提高。但同时也暴露出一些问题。这有待我们深入思考,积极探索出适合高职护理专业的教学模式,让PBL教学模式在实际教学中更好地发挥作用。     

基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式探究

PBL教学法建构了一个以现实问题探究为主、理论与实践学习贯穿的情境教学模式,对我国广告学本科实践教学模式的创新与改革具启发性.文章就《专业考察》这门专业实践课对PBL教学法进行了探索性应用,进而总结与构建了基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式,并提出了几点实施建议.     

PBL在《兽医病理生理学》教学中的应用探讨

《兽医病理生理学》是动物医学专业的必修课,为提高教学质量,尝试将PBL法(基于问题的学习法)应用于《兽医病理生理学》教学中,构建以学生为中心,发展自主学习技能的教学模式,创设适合于学生主动参与的新型教学环境,并对其具体操作模式进行探讨。     

基于网络教学平台的PBL教学模式在经济学中的应用

问题式学习(PBL)是一种基于建构主义理论的强调以学习者为中心的教学模式.随着信息技术在高等教育中的应用,基于网络教学平台的教学活动更加侧重学生的主动探索和主动学习.东北林业大学网络学习中心教学平台为经济学教学实施PBL教学模式提供了网络教学空间,教师可以利用网络平台创设学习资源并根据教学需要设置问题情境,学生可以通过...     

问题教学法在《客户关系管理》课程中的实践探讨

“问题教学法”（PBL）是一种问题导向的教学模式,近年来受到教育界的广泛重视。本文将PBL模式引入“客户关系管理”课程教学,对该课程的教学目的、教学内容、教学评价等进行设计,并组织教学实施。在实践中形成“以问题为课堂组织核心,以学生为学习主体,以教师为指导者和帮促者,学生通过自主探究和小组合作学习,建立资料库,最终采用学生参评和教师参评相结合对学生成绩进行综合评价”的教学模式。本研究拓展了PBL的应用范畴,能为同类课程的教学改革提供参考。