变换语言环境,营造英语课堂氛围

有效的语言环境对学生语言知识的习得和语言能力的形成具有强大的促进作用。课堂教学中,教师可采取不同的手段,变换不同的方式,为学生创造有利的语言环境,满足学生习得英语的内在需要,使学生爱上英语学习。     

浅谈小学英语教学中语言文化的渗透

文化是语言的源泉,赋予语言生命.在小学英语教学中,结合教学的具体内容,用对比、介绍故事背景等方法,渗透语言文化,加强学生对英语词汇、句式的理解,可以提高语言应用能力.     

小学数学教师巧用语言,营造教学氛围

语言是促进沟通不可缺少的工具,在小学数学教学中,教师巧用语言可以为学生减轻学习压力,让学生在良好的学习环境中学习与掌握知识。因此,小学数学教师在教学中应用怎样的语言,引起学生的学习兴趣就成为值得思考的问题。     

在英语教学中创设和利用语言环境

在英语教学中创设和利用语言环境至关重要。创设语言环境可以利用画面、实物、身势语等。在设定的语言环境中,教师可以指导学生练习、复习、巩固,使学生在环境中学习英语、理解英语。     

关于体态语言在小学英语教学中的实践探讨

在未来的小学英语教学实践中,教师应该积极创新体态语言教学形式,采用更加丰富多彩的英语教学方法,充分吸引学生的注意力,让学生从之前的被动式学习,逐渐向想学习、爱学习的方向转变,不断激发和培养小学生的英语学习兴趣,降低学习难度,让学生逐渐领悟英语学习的有效方法,从而体会到学习英语知识的乐趣,进而实现小学英语教学质量的有效提升。     

用课堂教学语言营造英语语言环境

英语课堂教学是英语学习者所需要的最便捷的语言环境，这一语言环境是通过英语教学语言来实现的.英语教学语言是英语学习者能获得的重要语言环境之一。本文就用课堂教学语言营造英语语言环境的必要性、英语教学语言的概念、特点及其作用作简浅论述。     

营造有利于小学生综合素质发展的语言环境

营造有利于小学生综合素质发展的语言教学环境,构建生机勃勃的语文课堂,为每个学生的语文素养的提高奠定基础。在教学改革过程中,应该科学合理地创设良好的文化情境,增加师生间对等交流学习的机会,培养自主学习能力,激发小学生的好奇心和学习兴趣,增强探索新知识的勇气,以素质教育为核心,加强学生语文能力的培养。     

无声语言在小学英语教学中的作用

在小学英语教学中．教师准确、适当、自然协调地运用无声语言．能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。     

基于语言景观的小学英语教学探索

《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(简称《新课标》)提出现代外语教育“强调语言学习的实用性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和使用语言”,指出教师应通过体验、实践、参与、探究、合作等方式引导学生掌握语言规律,学习语言技能,发展自主学习能力。由此可见,开发课外英语学习资源,增加学生的实践经验,不仅是英语教育发展的需要,也是人才培养的需要。语言景观作为语言环境的一个要素,可以为语言学习者提供生动的学习载体,使他们将课堂上学到的知识与课堂外的现实世界联系起来,是一种潜在的语言教学资源。     

教学语言在小学英语教学中的运用

在课堂教学中,教学语言是教师传授知识、组织教学、完成教学任务的重要途径。小学英语教学自身的独特性对教师的教学语言有着更为特殊的要求。课堂上教师应最大限度地使用英语,不断重复,做到语言简洁、准确、规范,发挥体态语在课堂组织中的作用,以达到英语教学的最佳效果。     

基于语言景观的小学英语教学探索

语言景观既是一种教学资源,也是一种教学工具,将语言景观融入小学英语教学,可以从建设校园语言景观、调研景区语言景观、开发家庭语言景观和探究社会场域语言景观这四个方面开展。     

浅谈优化小学英语教学环境

创造英语教学环境,营造英语学习氛围,创设全校师生人人说英语、人人讲英语的场景,使学生学习兴趣提高,个个动口、动手,争先学习英语,并养成习惯,从而不断提高学习成绩。     

浅谈优化小学英语教学环境

创造英语教学环境,营造学习氛围,创设全校师生人人说英语、人人讲英语的场景,使学生学习兴趣提高,个个动口、动手,争先学习英语,并养成习惯,从而不断提高学习成绩.     

浅谈优化小学英语教学环境

创造英语教学环境,营造英语学习氛围,创设全校师生人人说英语、人人讲英语的场景,使学生学习兴趣提高,个个动口、动手,争先学习英语,并养成习惯,从而不断提高学习成绩.     

浅谈优化小学英语教学环境

创造英语教学环境,营造学习氛围,创设全校师生人人说英语、人人讲英语的场景,使学生学习兴趣提高,个个动口、动手,争先学习英语,并养成习惯,从而不断提高学习成绩。     

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国的"全语言教学"是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展.用它的理念指导课堂教学活动与<英语课程标准>里的以"学生发展为本"的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用.     

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国“的全语言教学”是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展。用它的理念指导课堂教学活动与《英语课程标准》里的以“学生发展为本”的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用。     

小学英语教学现状及解决对策

从2001年开始，全国大多数县级以上小学三年级开设了英语课．但学生的英语学习存在着“三无一大、两极分化”现状：无压力（因为不是主课）、无辅导（多数家长对英语所知甚少）、无语言环境（一周仅2～3节课）、班容量大（70人左右），形成成绩两级分化现象，且成金字塔形，优秀学生少，学习困难生多。再加上学校领导和家长的不够重视（认为学好英语是中学的事），若没有得力的措施和方法，要学生掌握教材所要求完成的听、说、读、写四个方面的教学目标．可谓难矣。如何改变这种状况？