为综合实践活动选好主题

综合实践课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。它没有现成的教材．也没有经验可借鉴，因此，我们要十分重视课程资源的开发与研究，将综合实践活动与各学科领域紧密联系．让学科领域的知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，并与学生的生活、社会文化、科技等内容联系起来．引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里，使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展。     

小学综合实践活动中地方课程资源的开发研究

目前小学综合实践活动中地方课程资源开发的主体主要是一线教师,应主动吸纳成员,保证地方课程资源开发主体的多元化;全员参与指导,实现地方课程资源开发主体的团队化;分层开展培训,促进地方课程资源开发主体的专业化。地方课程资源主要包括地方自然环境资源、地方历史文化资源、地方民俗文化资源、职业技能体验资源、校园特色文化资源。地方课程资源的开发要从学生需求和兴趣出发,找准地方课程资源开发的起点;以省、市推荐教材为基础,把握地方课程资源开发的生长点;多元融合,抓住地方课程资源开发的关键点。     

在实践中体验 在活动中成长——综合实践活动的探索与思考

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以活动为主要形式，以实践为主要环节、以综合为主要特征的实践性课程。它是本次课改的亮点之一，体现了课程向儿童经验和生活的同归。两年来，我校师生通过实践和探索，在活动中感受、体验、创造和发现，获得了课程、教师、学生三者的同生共长。     

在实践中探索 在探索中前进——初中综合实践活动的实践与思考

第八次基础教育课程改革中，综合实践活动首次被确立为必修课。三年来，我们以科学的理论为依据，积极实践和探索，收获不小。     

在实践中前行的综合实践活动课程

课程价值的广受认同与课程实践的困难重重同在,部分典型经验的涌现与广大学校的裹足不前并存。面对这样的情况,综合实践活动怎样才能走出曲高和寡、“禁区”重重的窘境,落实到学校的日常教学中去？也许,我们需要对已经实施了十年的这一课程,做一番全面的回顾与根本性的反思。     

信息技术在综合实践活动中的应用

在综合实践活动研究中．我从学科自身出发．侧重信息技术与其他学科课程的整合。现提出我的观点：     

开展青少年科技实践活动的实践与思考

小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期,应积极倡导让学生亲身经历探究活动为主的学习活动。那么,如何依托小学科学课教学,有效开展青少年科技实践活动呢?一、注意课内外探究的结合不要把上下课的铃声作为探究的起点和终点。课堂时间是有限的,课后探究的时间是无限的,应该     

综合实践活动让学生在实践中成长

苏联教育家苏霍姆林斯基主张把“教会儿童学习”作为教学的首要任务。的确,“教学生学会学习”是我们教育追求的境界。综合实践活动课程作为新课程的一大亮点,正是体现了这一思想。下面结合综合实践活动教学,谈谈应如何关注学生的成长发展的。     

中小学综合实践活动课程的认识

综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。2001年月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定中小学设置“综合实践活动”,《基础教育课程改革纲要(试行)》更加明确地规定:从小学三年级到初中三年级都要开设综合实践活动课程。但就目前我国一些新教程改革     

在探索中实践 在实践中探索——综合实践活动课程实验学校工作总结

我校自2008年被列为河北省综合实践活动课程实验学校之后,对综合实践课程的开展进行了进一步的探索和研究。两年来的实践证明,开展好综合实践活动,能够促进学生健康发展,同时也为学生积极、主动、自由的发展提供了前所未有的空间。笔者现将近两年来我校的工作情况总结如下。一、规范管理,夯实课程实施根基     

在探索中前进 在实践中成长——三垟中学综合实践活动课程实施的回顾与总结

本文对三垟中学三年来综合实践活动课程的实施进行了回顾。其具体做法：一是开展理论学习。明确课程涵义;二是加强组织领导,确保顺利实施;三是制定实施方案,开展实践探索。重点阐述了三珲中学结合当地的实际,构建实施了具有鲜明地方特色的综合实践活动课程的内容体系,总结了成绩,提出了困惑。     

在探索中实践 在实践中探索——新课改下对综合实践活动课程开发与实施的探索

综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程,也是课程改革中一道最亮丽的风景线。同所有新生事物的诞生一样,     

在综合实践活动中体现语文学科特色

实施新课改,综合实践活动得到了重视,但实施中存在着综合实践活动和其他主要文化课不相容的问题,使得综合实践活动的发展停留在一个很难突破的低水平运作阶段。通过实践探索,作者努力在综合实践活动中体现出语文学科特色,既完成了教学目标,又促进了学生对语文学科的学习。     

浅谈综合实践活动课程与各学科的内质融合

小学综合实践活动课程教学设计时,教师需要对多种教学制约因素展开综合考量,注重各种学科认知的多重联系,从学科融合角度展开教学设计考量,对全面塑造学生综合学习素养有特殊帮助。综合实践活动课程有较强实践性,教师要从实践角度展开教学创新设计,以提升课堂教学的实效性。     

如何在小学综合实践活动中选择活动主题

综合实践活动作为一门新课程,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。在选择活动主题时要注意引导学生兴趣,结合学生实际,引发学生探究兴趣确定研究主题。     

自然科学中开展综合实践活动初探

综合实践活动课程是一门以追求人精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近现实生活中最为关注的自然现象和社会现象为基本内容的非学科性课程。开设该课程旨在培养学生的创新能力和实践能力，实现学生主动发展。     

小学综合实践活动“校社家”共育的可行性研究

在小学综合实践活动课程中运用校社家共育的形式十分适切,具有高度可行性。综合实践活动比任何学科课程更重视来自家庭、学校、社会的真实体验,学校教育是基础,家庭教育是补充,社会教育是延伸,只有构建三者生态共育才能使这门课程得到有效的实施。     

家校共育推进小学生体育活动的实践研究

儿童时期是生命发育的旺盛期,也是人生观、价值观逐步成形的重要基础时期。儿童的健康成长离不开体育活动的开展,若教师能为未成年学生开展科学的体育活动,就能在很大程度上促进学生健康成长。加强对学生的体育锻炼是目前学校教育工作的重点之一,学校体育教学工作的顺利开展离不开家庭的良好配合,只有家庭和学校共同带领学生开展体育活动,才能更好地帮助学生形成良好的运动习惯。因此,体育教师应根据学生的运动现况,针对当前小学生体育活动中普遍存在的问题,和家长携手合作,共同探讨教育对策。     

运用综合实践活动有效拓展学科课程内容

综合实践课包括劳动与技术性教育,与其他课程之间具有密切的联系。相对于一般的文化课学习,它主要是以活动课为主,重视学生综合能力的提高。综合实践课凸显了教师资源开发意识和课程意识,承载着新课程的意蕴。在综合实践活动课上,教师应充分挖掘课程资源,对学生的生活密切关注。开展丰富多彩的校园活动,有效拓展学科课程内容,实现学科间的整合,真正提升学生的操作技能和综合素养。