研究性教学方法在《旅游经济学》本科教学中的运用

探讨了研究性教学方法在《旅游经济学》本科教学中的具体运用,主要有案例教学、课堂讨论、专题讲座和实地调研。从学生的平时表现和反馈意见看,研究性教学取得了比较明显的积极效果。如学生的学习积极性显著提高,学习主动性增强;学生对本学科前沿研究领域的认识和了解加深,知识面拓宽;学生对现实旅游经济世界的认识和把握能力得到锻炼,描述和解释现实问题的能力增强;学生的研究性思维初步形成,发现问题和概括提炼观点的能力显著提升,等等。此外,作者在教学实践中也发现了一些亟待研究解决的问题,如学生的理论素养与研究性教学的要求之间存在一定差距;研究性教学的手段和目标与系统化的教学要求之间可能产生错位。     

推进新课改 与时代同行——对高一数学教学及研究性学习的点滴尝试

从高中数学教学新课改方面,结合个人在教学中开展研究性学习的一些实践,说明数学研究性学习是鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习。     

高等学校研究性教学初探

在我国高等教育改革发展过程中,教学及管理制度改革严重滞后是不争的事实,新一轮高校改革的核心是推进教学模式的转型。文章对与传统教学不同的新模式———研究性教学进行了初步探讨,提出了研究性教学的基本内涵和应具有的基本特征,从理论基础和现实依据两个角度分析了高校开展研究性教学的必要性,探讨了研究性教学实施的主要问题。     

《高等数学》研究性教学解构与设计

在高等数学中运用研究性教学需要改进教学设计的流程。这一流程改进包括:高等数学教学目标的再定位、从逻辑结构和应用两个角度分析课程内容特点、从认知特征和数学现实两个维度分析学习对象特点、按照研究性教学理念再次解构教学以及引入多元评价。导数的教学案例说明了这一规范。     

高校数学研究性教学的现状及发展概述

高校是数学学科发展和不断进步的重要教学场所,随着高校数学教学不断完善,教学思路已经从最初的应用性教学转变为研究性教学,随着我国高等教育规模的不断扩大,在现实的数学教学场景中,应用研究性教学的机会也越来越多,因而本文探究高校数学研究性教学的现状及发展,希望有助于实现高校数学教育的良好发展。     

现实可行的研究性教学模式的新构建——基于研究性教学必备条件的供求均衡分析

研究性教学有效实施的必备条件和现实条件之间具有很大的“缺口”,短期内弥补这种“缺口”是不现实的。文章通过对研究性教学必备条件的供求均衡分析,创设了一种现实可行的研究性教学模式。     

研究性学习的意义和境界

在现实的教育教学实践中,在教学相长的成功过程中,切实引导学生开展研究性学习,使教学双方达到高层次的沟通和互动,从"要学",经过"会学""好学",达到"乐学",收获到最大程度的增智开慧、明理通情的精神愉悦.这正是研究性学习的意义和境界之所在. 研究性学习作为一种学习方式,与长期以来人们所习惯的听讲式学习(或曰接受性学习)有着根本的区别.广义地讲,凡是学生通过自己亲身参与的实践活动(如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等)获取知识、得出结论、形成产品,而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式,都属于研究性学习.     

计算机教学中的研究性学习

研究性学习是课程改革中出现的一种新理念,已经成为人们越来越广泛关注的焦点话题.从研究性学习理论的特点及模式出发,结合计算机学科的自身特点,探讨在计算机教学中开展研究性学习的教学过程设计具有现实的意义.     

从历史知识特点谈中学历史“研究性学习”的必要性和紧迫性

“研究性学习”是20世纪80年代以来蓬勃发展的教学理念,在新一轮的课程改革背景下,近几十年来学术界对“研究性学习”的研究进行得如火如荼。作者作为一名中学历史教师,仅从历史知识的间接性与现实性、丰富性与复杂性、探究性与发展性等特点的角度,谈谈在中学开展历史“研究性学习”的必要性和紧迫性,希望能够找到最有效、最实用的教学方法和教学理念,实现教学过程最优化。     

应用型高校构建研究性教学模式的逻辑缘起、现实条件及实践误区反思

研究性教学模式是重塑传统灌输式教学的必然选择。培养应用型创新人才的现实诉求、知识生产模式转型的客观需求以及高等教育教学模式的发展趋向,共同构成应用型高校构建研究性教学模式的主要缘起;而研究性教学的广泛适应性、信息技术的发展以及已有经验为应用型高校构建研究性教学模式提供了现实条件;但在实践中存在误解研究性教学本质、过度依赖教育新技术、拒斥使用传统讲授教学法、课堂管理“放任自流”以及放松学术标准等认知误区,需要深刻反思。实事上,实践研究性教学不应陷入非此即彼的二元对立思维陷阱,任何教学方式的运用均应在合理限度之内。     

论高校历史教学中“研究性学习”的运用

当前高校历史教学中存在着教师对学生自主性的认识不够、教材相对陈旧不能满足教学需要和学生专业观念及兴趣不足等问题,这些问题已经严重影响了教学效果和教学质量。通过＂研究性＂学习的运用,力图改变目前高校历史教学模式和教学内容,形成以学生为中心的教学观,逐步建立学生对于专业的敬意和兴趣,帮助学生树立正确的专业观念,转变学习方式,以培养出符合时代需要的具有自主性和能动性的创新型人才。     

高校中国音乐史多媒体数据库建设浅探

网络教学是信息化条件下多媒体教学的有力手段,是改革传统音乐教学模式的一次有益尝试.中国音乐史课程由于其内容繁多、关系复杂,学生学习、理解和记忆的难度较大.运用多媒体网络教学,能够直观、形象、科学地组织中国音乐史的各种素材,引导相关人员针对性、系统性的理解和学习,提高学习和科研的效率.开发中国音乐史多媒体数据库,是开展中国音乐史网络教学的基础.不仅可提供丰富的网络教学与科研资源,而且是音乐学科网络教学资源的重要组成部分.文章分析了高校中国音乐史多媒体数据库的建设目标,提出了具体的实现方法.     

HPM在教育中的实然困境与应然向度

研究表明教师教育的缺失,教育伦理学的迷失,理论和实践的脱离导致了数学教育中HPM的现实困境。分析了发生认识论是HPM的理论基础后,论述了数学教学中数学史的四种融入形态。并认为教师教育中增加HPM元素,理论研究者和实践者的合作,构建基于数学史的课堂教学模式是在数学教育中提升HPM的应然取向。其中,教师教育是HPM发展的内在逻辑,研究者和实践者合作是HPM持续发展的保障,构建基于数学史的课堂教学模式是HPM发展的核心表征。     

试论普通高校课程网络化

普通高校课程网络化是指在校园环境下通过网络课程的设计、开发与实施,使教学过程在时问和空间两个维度得到充分的延展,从根本上改变现有教学组织形式,提高教学效果。从教学发展史看普通高校课程网络化对教学具有革命性影响,它具有研究优势、资源优势、自主优势和人力资源优势。高师院校应率先进行课程网络化的实践和研究。     

口述史实践教学模式研究

借鉴历史学研究方法——口述史,结合思想政治理论课的内容和目标要求,口述史实践教学模式实现了实践教学的全员覆盖,长效、实效。它捕捉大众生活,让每个学生有话可说,实践教学不流于形式;它突显每门思想政治理论课的课程特点,提高了大学生思想政治认识;既挖掘了地方的宝贵资源,验证了鲜活文献资料,又训练了学生的科研能力。口述史实践教学模式操作规范、科学,具有可控性、稳定性,具有应用和推广价值。     

马克思主义新闻观指导下的新闻传播史论与实践教学模式改革

文章以我院新闻与传播专业的人才培养为研究对象,探讨在马克思主义新闻观指导下进行新闻史论与实践教学模式改革的动力与方向,借鉴国内知名高校的马克思主义新闻观教育经验,反思我院传播学专业新闻史论和实践课程的教学模式,进而提出优化方案以深化高等教育教学改革。     

从模仿到变革:教学范式的转型

"模仿范式"与"变革范式"蕴藏于教学历史发展变革之中,是历史的概念。在教学的本质、内容以及方式等诸方面,"变革范式"都呈现出与"模仿范式"有所不同的新范式。但两种教学范式不是简单的转换,而是从对立走向互补。     

文学史理论与文学史教学问题

学史理论是从学实践史和学实践中抽象出来的对学发展规律的种种见解。学史作为一种学术范型和大学课程在中国出现始于上世纪初，回首年学史之路，不难看出存在着一定的“学史八股”现象， 诸如学史观单一化，研究方法简单化、语言表述社论化等。因而亟须建构并运用多元化的，科学的学史模式理论和方法，指导学史的研究、述和教学。在学史教学中注意在大化视野中把握学史现象，树立以学现象把握的独立品格，引进多元化的参照系统，拓展思维空间等，从而使学史这门传统的大学必修课程在改革中获得新生。     

历史教学在大学通识教育中的运用

在大学通识教育模式下,各学科均面临调整之必要,历史教育也是如此。文章从通识历史教育的中国传统和欧美与中国港台各地实施的现状入手,讨论历史教学在通识教育体系中的必要地位与通行做法,并结合暨南大学四海书院人才培养之实际,提供必要的启示与借鉴:坚持以中国本位历史教学为中心,加强世界史和区域文明史的教学,注重历史与现实会通问题的教学。     

我国信息化教学模式发展现状研究

本文通过对文献的研究,集中分析了国内信息化教学模式的研究现状,对我国信息化教学模式的有关文献进行了研究类型上的比较,通过分析发现信息化教学模式研究中出现的问题,如:对信息化教学模式的研究还是不够深入,应用性、探索性的研究较少,研究者们对这一课题不能持续关注等。