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苏教版数学四年级（上）第四单元“平行和相交”中,教材这样阐述平行的定义：“同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线．”经验丰富的老师知道,“同一平面内”的理解对学生来说是个难点,往往让老师们煞费苦心却收效甚微,一位老师教学中是这样处理的． 相似文献
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“混合运算和应用题”教学建议沈振宝（吉安地区教研室）教材简析统编教材五年制小学数学第四册“混合运算和应用题”的教学内容，分式题和应用题两个部分。（１）式题二步计算三步计算（２）应用题材（二步计算）法、求平均数的应用题这些内容与相应的义务教材第四册对照... 相似文献
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王池富 《中学数学教学参考》1996,(6)
立体几何教材教法拾遗湖北省武汉市二中王池富１．更换定义形式来讲解教材第９页对“异面直线”定义为“不同在任何一个平面内的两条直线”．新课开始，若直接给出这个定义，学生难以透彻理解．我们在教学中改用与教材定义等价的叙述（更换定义形式）：首先要求学生观察实... 相似文献
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王芳芳 《山西教育(综合版)》1998,(Z1)
“轴对称图形”教材分析与教学设计王芳芳“轴对称图形”编排上具有以下两个特点：１．将抽象难理解的知识（轴对称）,形象具体化。通过观察、分析学生熟悉的实物图如：树叶、蜻蜒和天平等物,找出它们的共同特征,使学生对“轴对称”有了一个感性认识。２．加强实验操作... 相似文献
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李瑞林 《中学物理教学参考》1999,(11)
《中学物理教学参考》１９９９年第７期上发表了郭岳云先生一篇题为“相等与相同——兼谈教材中的三个不妥之处”的文章（以下简称郭文）．郭文认为“对于矢量,用‘相等’只表示物理量的大小相同,方向不一定相同．”笔者认为这种说法不妥．而由这种观点去“兼谈教材中的三个不妥之处”的结论当然也是不正确的．郭文开头引用了大型词典工具书中对“相等”与“相同”两个词语的注释是完全正确的,对这两个词语的理解也是正确的．即“前者侧重于事物的量的方面,后者针对事物的各个方面”,但对“矢量相等”的意义却没有弄清．何谓“两矢量相… 相似文献
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<正>一、研究缘起史宁中教授提出,数学教学中,如果只教授概念而不探究其性质,则没必要教。而对平面几何图形而言,探究其性质是指发现其组成要素（点、线）之间的相互关系,包括位置关系与度量关系。依据四年级下册（人教版教材,下同）给出的三角形的定义“由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形”,可知“三条线段”是三角形的组成要素,“每相邻两条线段的端点相连”则是要素之间的位置关系。 相似文献
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小学教学基本功“说课”举例柳州市教科所骆显仁两步计算的应用题（第一组）是“九义”六年制小学数学第四册第一单元第二节的教学内容之一。这部分内容包括两个例题和一个练习，用三个课时完成。第一课时教学例１，第二课时教学例２，第三课时综合练习。一、说教材本课题... 相似文献
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教学内容：“三算”教材第六册。教学过程：一、创设情境引入新知识师：把６个饼平均分成２份,每份是多少个饼？（生：每份是３个饼。）把２个饼平均分成２份,每份是多少个饼？（生：每份是１个饼。）这两道题中,每份饼的个数是用什么数表示的？（生：整数。）如果要把... 相似文献
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孙文惠 《辽宁教育行政学院学报》1995,(2)
由“罗尔定理”的教学析培养学生能力孙文惠三个中值定理是数学分析及高等数学（非数学专业）教材基本理论中的重要内容，它起着奠基、核心的作用。而罗尔中值定理又是拉格朗日（Ｌａｇｒａｎｇｅ）中值定理、柯西（Ｃａｕｃｈｙ）中值定理的基础。一般，在教材中［１，２... 相似文献
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平面直角坐标系（第一课时）说课设计□锦州铁路一中学张艳红一、教材分析１．教材所处的地位及前后联系：“平面直角坐标系”是初中代数第十三章“函数及其图象”的重点内容之一,是在学习数轴知识的基础上进行教学的;是进一步学习函数、三角所必需的基础知识,时时与几... 相似文献
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陈基国 《教学月刊(小学版)》2003,(10):21
浙江省义务教育六年制小学数学第一册教材应用题教学分三个阶段：１．准备阶段———图画应用题（从“１０以内数的认识和加减法”开始到“１１～２０各数的认识”）。２．过渡阶段———表格式应用题（从“９加几”开始到“８加几”）。３．正式教学阶段———文字应用题（在“８加几”的最后。只限于解答求总数和求剩余的简单应用题）。这三个阶段的应用题教学，主要集中在第一单元“１０以内数的认识和加减法”和第四单元“２０以内的进位加法和退位减法（一）”的教材中。现简要分述如下：一、准备阶段在这一阶段的教学中，主要通过“图… 相似文献
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与｛０｝是两个不同的…辽宁富本钢高等教育出版社出版的中等专业学校工科专业通用教材《数学》第三版第一册７页“（１）空集与集合｛０｝是两个不同的概念”：这句话不准确。“空集、是不含任何元素的集合；集合：｛０｝是只含有一个元素‘０’的集合。”它们都具有集... 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）面世后,相应的第四版北师大教材（以下简称新版）也应势而出。可是当真正拿到新教材时,在所难免的多了一些不习惯。首先就是封面给我的感觉不如原来鲜活了,好像少了童趣。大致翻看了一下教材的内容,好像和第三版教材（以下简称原版）差不多。这时就有些迷茫了,不禁开始思考,这样的“相似”如何体现“修订稿”的那些新理念呢？我知道这最初的不习惯只是源于自己,以往的教学经历告诉我,要改变自己的这种不习惯就要从读书开始。我翻开教师教学用书细细地品读,从《顺应孩子天性的一套教科书》到《关于教师教学用书的使用说明》, 相似文献
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方长明 《中学政治教学参考》2012,(11):9-11
教育部印发的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”“课程目标”和“教学建议”等三个部分都强调“以社会主义核心价值体系为导向”。此外,在“教材编写建议”部分强调：“教材编写要以社会主义核心价值体系为指导。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的主体内容和本质体现,是建设社会主义... 相似文献
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梁宗平 《语文月刊(学术综合版)》2008,(10):35-36
普通高中课程标准实验教科书《语文》（粤教版）必修（全五册）部分（以下简称“粤教版语文必修教材”）于“参考阅读”、“基本阅读”、“扩展阅读”三个栏目共选编作品131篇（首）,其中中国作品114篇（首）,外国作品17篇（首）。选文特色鲜明、价值取向独特．无论对教材编选,还是对语文教学,粤教版语文教材都给人较大启发。 相似文献
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根据《课标（2011）》修订后的教材（以下简称“新教材”）与实验教材（以下简称“原教材”）有什么区别？主要的变化有哪些？新教材的编写特点有哪些？教学中该如何理解与把握？下面笔者针对新世纪《义务教育教科书·数学》（北师大版）五年级上册第三单元“倍数与因数”谈一下自己的认识与想法。 相似文献
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一、各知识块教材的分析（一）整数教材分析１整数是小学教材的主要内客,主要包括整数的认识和读写方法,整数四则运算的意义、运算方法和运算顺序,整数和整数运算最基础的理论知识,数的整除性最基础的理论知识。２．现行教材在编排上有以下几个特点：（１）适当分段,螺旋上升。现行教材把整数的认识和计算分成“２０以内”、“１００以内”、“万以内”、“亿以内”。“亿以上”五个阶段教学。（２）认数与计算结合,各段有各自的重点。２０以内数的认识与一位数加、减法结合;１００以内数的认识与两位数加、减法和表内乘数法结合;万… 相似文献
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著名语言教学法家里弗斯（ＷｉｌｇａＭ．Ｒｉｖｅｒｓ）在其所著的ＡＰｒａｃｔｉｃａｌＧｕｉｄｅｔｏｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｓａＳｅｃｏｎｄｏｒＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ一书中把学习交际的过程分为以下三个阶段:１认知（ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）２活用（ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）（模拟／假交际）３应对（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）（真交际）。这其实是在传统教学模式“认知”、“活用”两个阶段之外增加了真交际阶段。许多教师在实际教学过程中往往忽略了“应对”这个阶段,导致学生只会重复课本上的会话,上台… 相似文献